跨學科的學習的機遇


美術欣賞的教學價值在於透過了解、認知藝術作品的技巧、內容，從而提高學童
評賞及創作的能力；並藉此增進個人對周遭事物及環境美的觀察力和審美的經驗
。後現代的美術教育既已認同多元化及對個別地區文化的延伸和繼承。因此藝術
評賞不應再困囿於精緻文化的小眾趣味；理應把文化的認受擴延至日常生活的接
觸層面。流行文化在美術課程的滲融；並非要取代精緻文化，而是擴闊欣賞的範
疇；調節個人的生活品味。流行文化的引介，也為跨學科的學習提供不可多得的
機遇。例如在電影的欣賞情境中，可以為認識本地社會、經濟、歷史提供視象的
紀錄，從粵語長片的片段中印證五、六十年代的艱難歲月，能勝上千言萬語的解
說；其次電影的劇本編寫，例如參與電影先導學校的製作《神！救我吧！》表現
時下負資產及失業問題的困擾、廣告故事板的規劃，例如參與廣告先導學校製作
前的構想圖、漫畫（尤其長篇漫畫）結合小說及視覺藝術的表現形式可均成為跨
學習的恰當形式。


多元化的教師培訓

教師本身對文化現象/媒體及以其作為教學的手段並不熟識。現行香港教育學院
的美術教師培訓，除了以傳統創作媒介作為學習基礎，亦開始引入攝影、裝置、
錄像等較新的媒介。教授單元時，亦強調從傳統和流行文化的角度審視各類型的
藝術品，以及嘗試從文化現象的研究導入創作。其他相關的團體，包括教育統籌
局、各種文化行業的專業人員、社區組織等在職前及在職教師的培訓中亦可共同
肩負責任。培訓的方式可考慮以講座、短期工作坊、參觀、成立網上資源中心、
以及以先導學校為重心的區際學校聯網來進行等。