學生參與種籽計劃的學習進程及成果
1 整體常性報告
經過藝術家的專題講座後，學生對漫畫、電視廣告、錄像這些創作媒介有初步的瞭解。與學生的對談中，學生覺得流行文化藝術形式是「比較好玩」，但「不知道自己能不能做到」；及至施行課程後，在後測的訪問中，無論是在欣賞、思考和評鑑文化環境視象方面，尤其是媒介詞彙的運用，他們都有明顯的改進。
前測(二零零二年二月廿七日至三月七日)：
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在前測訪問中，學生對流行文化事物並不陌生，學生表達出對作品的評價相
當不錯。「 我覺得是可以推廣的，因為最後它都讓人知道有這“維他奶”的
存在，利用這故事吸引人，最重要是讓人知道…令到印象特別些，有推廣作
用。」只是以前沒有嘗試站在藝術的角度去欣賞，誠如他們所說：「可能我
很少試，所以不是太清楚」； |
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同時，學生亦預期這類型的創作形式對個人發展，如思考、創意方面有具體
的幫助：「我認為有時對於思考會有些幫助，例如會幫助作文時的構思。」
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後測(二零零二年五月十七日至六月七日)：
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在後測的訪問中，無論是在欣賞、思考和評鑑文化環境視像方面，尤其是媒
介詞彙的運用，學生有明顯的改進；
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經過前測的提問，學生對流行文化的認識趨向多元化，開始留意生活中的經
驗，可以成為流行文化藝術築構的一部份，例如：「hip-hop」、「滑板」、
「para-para」、「塗鴉」、「話劇」、「電影」、「漫畫」、「流行音樂」
等等； |
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從欣賞流行文化，學生開始關注到社會的相關事件，作為創作時的題材，例
如 ：「現在電台時常宣揚一些珍惜生命的訊息，(
原來 )無論電視電台都會
傳播這訊息。」，「要留意時事、新聞、經濟」； |
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學生在課程中學習了許多有相關媒介的技巧，例如電影廣告的拍攝手法、剪
接技巧、影像處理；廣告方面的宣傳橋段；漫畫的製作手法等：「『揸機』
，明白如何剪接，平時看電視覺得拍一段廣告很難，很深奧，初初要我們拍
一段片，我也不知拍甚麼，但其實做落又可以很簡單。」
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學生大都滿意自己的創作成果。 |
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在指出藝術形式時，學生懂得運用情境的角度，例如：「這畫是諷刺5月7日
的某超級市場和『街市』的豬肉減價戰。」；媒體表現角度，例如：「用的
詞語十分口語化，人物的外表不注重，注重內容的風趣」，；創作手法的創
意程度，例如：「十分風趣幽默，用歌曲去講 述廣告的內容，十分之好，而
且還加插了很受歡迎的超人打怪獸橋段，令廣告更好。」；來進行對電影、
漫畫和廣告的評賞。
(詳見 2) |
