研究報告

後測(二零零年六月三日)：

	l	從學生的訪問，得知大部份學生都沒有看過這部電影，但是單從二分鐘的片段裏，學生已能理解片中的精髓是意料不到的，可以看出，他們對電影評論已駕輕就熟，沒有同學不明白這段片斷。每個學生都對畫面作出描述和寫出自己的感想，其中有三分之一的學生能夠正確地寫出片斷的重點。另外學生 (約有47.1%)對這類型的作品產生興趣，可能與自己曾經參與錄像製作有關，「喜歡，因可以與很多不同類型的人合作，從中學到別人的優點，又可以發表自己的意見和其他人一齊討論。」「喜歡，拍片幾好玩。」﹔
	l	有 79.5% 的學生能對電影圖像，觀察細微，連畫面中的背景亦能提出：「鏡頭影著招牌、飛機，當去到尖沙咀的時候，突然有個婆婆，穿著農民的衣服叫賣，接著又看到海上的船駛著（向前），最後三個小孩子大叫和訓在「欄板」。」「海旁對面有很多高樓大廈、中銀大廈等這些建築物」、「飛機場還未搬」；
	l	從主角的行為言語，學生對他們的形容是「有三個細路仔，思想單純」，可見他們己經超越了表面的畫面瞭解，進而了解主角的內心及性格。

ii. 聯想能力
前測(二零零二年三月四日)：

l

會引起日常生活經驗聯想的只有52.8%，其中主要是從整體的感受出發：「
有一種悲傷的感覺，因為畫面很暗淡。」繼而將之聯繫到生活中的某些事件
：「考試不合格，沒有人可以幫忙，只有靠自己去平復不愉快的心情。」。

後測(二零零年六月三日)：

	l	對意念影像的聯想力是前測所沒有的現象，學生能將影像聯想到視覺以外的情境意義 (包括影像和社會的關係) ：「細路仔做的電影，用小孩子的角度去描述97的香港，以及當時香港人對回歸的感覺。」，儘管是簡單的描述亦精闢地抽取到影片中的符號：「踏單車、街道、飛機、會展、中銀」「在尖東海旁看到建築物，例如添馬艦，在97回歸之後就是解放軍的。」；
	l	至於日常生活的聯想方面，有 67.7% 的學生經過細心的觀察，使其對物件、對白和景像作多方面的情境聯想：「以前年紀小的時候，經常同小朋友爭玩具玩，個個都說：『這些玩具是我的，不是你們的。』」；「97回歸，因為我的家人有一次在看電視（回歸時）也有罵洋人，說：『鬼仔！走吧，不歡迎你！！』」；「在九七年之前，香港還是英國人統治的，好多也在九七回歸後改變的，某些名稱，建築物也改變了。」。

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