II.
學習電視廣告欣賞及評鑑的學生學習成果
(b) 媒介(電視廣告)知識
後測(二零零二年六月七日)：
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較多學生
(50%) 能輕易掌握廣告中行銷策略及宣傳技巧 ：「十分風趣幽默，
用歌曲去講述廣告的內容，十分之好，而且還加插了很受歡迎的超人打怪獸
橋段，令廣告更好。」、「是以幪面超人打怪獸的片段來銷售產品，從中還
加插了改編的主題曲，更加有趣。 」「 有一個超人來做主角， 十分有創意
，加上又有歌仔來講出廣告想講的東西，又不會令人沉悶。」、「 很有趣，
用歌來宣傳廣告。」、「 表達婉轉，用一些出名的卡通人物來吸引觀眾。」
。 反映學生對符合口味形像及行銷策略的關注，
亦可延伸到教育策略上 ，
多針對學生的日常生活進行教學內容的擬設，藉此提高學習興趣，使學與教
更投入； |
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大部份學生(84.2%)都能從創作手法和製作方面指出這類創作與其他媒介的分
別：「這類型作品較難製作，因要拍攝，又要加配樂，又要剪拍。」，「他
們要配合名人的動作，和對話的配合。」；
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學生自行嘗試拍攝及製作廣告，懂得比較平日的課室創作，認為「
要經過很
多步驟才拍出一個廣告，但藝術創作步驟少，時間長。 」。反映對廣告製作
及其運作有初步的概念。
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(c)
評鑑能力
本節評鑑能力的分析分為四部份：i.
圖像情境評賞能力，ii. 聯想能力，iii. 媒介式
的評賞能力，iv. 創作意念的分析。
i. 圖像情境的評賞能力
前測(二零零二年二月廿七日)：
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部份學生
(26.2%) 對圖像有具體的描述：「有兩個女學生在談論剪頭髮，後
面有個男孩突然出來，旁述說叫男孩搭船、搭車、搭棚、搭檯，千萬不可搭
訕，最後兩個女學生不理男孩子走了。」，但是欠缺對影像背景，例如渡海
小輪以及舊式茶樓等，本地社會客觀情境的描述。反映他們對主題內容以外
事物的忽視。 |
後測(二零零二年六月七日)：
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學生在描述作品時，已經能運用廣告的手法去形容所觀察到的影像：「十分
風趣幽默，用歌曲去講述廣告的內容，十分之好，而且還加插了很受歡迎的
超人打怪獸橋段，令廣告更好。」；
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有半數學生能對影像中的圖像符號做出分析「
一個超人打低D怪獸， D怪獸
著一D有國旗的衫，他們都代表一個國家，超人代表CTI，超人在殺價。」，
「我看到幪面超人的翻版和怪獸」。反映學生已能關注社會情境因素對主題
表達的重要性。 |
