研究報告

(d) 完成作品

	l	學生雖然難以脫離硬銷的影子，但是從中仍可以側窺到學生受電視廣告欣賞教學後的影響。超過大半以上的學生作品都具完整性，有作品題目、故事鋪排、拍攝分鏡和所推廣的主題內容。可見學生不但對拍攝剪接具有較全面的認識，亦從周遭的生活環境中得到靈感，其中令人難忘的片段包括有「大佬與乖學生」中的古惑仔和大俠形像。這種橋段大概和香港「古惑仔」影片中的大佬影像有一脈相通之處；
	l	學生從創作的過程，獲得難忘的經驗，提高他們將來對這些媒介的學習興趣。當受訪學生提起這個廣告評賞的課程時，對於能夠參與拍攝廣告時表現得很興奮喜歡，因可以與很多不同類型的人合作，從中學到別人的優點，又可以發表自己的意見和其他人一齊討論。」「喜歡，拍片幾好玩。」
	l	是次計劃亦提高了學生的自信和自我形像：學生在拍攝後，對鏡頭開始不陌生，能在鏡頭面前表現自然自信的一面：「例如望著鏡頭不會太害怕，就好像現在，以前見到鏡頭會避開，明白拍片不可以害怕，否則拍出來效果都不會好。」，顯示藝術素質對全人發展的作用。

III. 學習電影欣賞及評鑑的學生學習成果

(a) 對流行文化的認識
前測(二零零二年三月四日)：

只有簡單的認識「能追取潮流的文化」、或止於模糊的概念：「一些用電腦
「畫」出來的畫，一些新奇又受認同的東西。」。

後測(二零零年六月三日)：

	l	相比前測，學生將流行文化與潮流和大眾相提並論，並無太大的差別，但是對其形容則較為清晰 (38.2%) ：「合潮流，社會上多人做，人熟悉的，例如塗鴉、跳舞等。」；
	l	亦有學生認為流行文化是：「以前的歷史，說明當時人民的風氣、習俗、傳統，它們與現實的改變，例如不同節日應做的事情。」，「可以帶動整個社會的潮流，例如塗鴉、踏滑板等。」「MTV、Movie、TV，現代話劇 (Cats、西貢小姐 )，其他有錄像開始才有的文化」可見他們擴寬了對流行文化的認識，並且從生活中了解這流行文化的真正意義「是一種可以帶動社會的文化，可以容易接 (受理) 解到文化藝術，還有，流行文化與生活很貼切，可以將生活放在藝術裏。」

(b) 媒介(電影)知識
前測(二零零二年三月四日)：

在評賞作品時，只有 13.9% 的學生能概略地以有關詞彙描述及比較電影與其
他媒介的異同：「電影和畫畫一樣，都有內容，而且電影的背景也好像構圖
一樣。」；「我覺得這件作品用了暗沉的顏色去表達出男女主角的憂傷，鏡
頭亦集中在男女主角，使他們與街道上的人有對比，背景音樂更能突出憂愁
的情景。」。