研究報告

II. 學習電視廣告欣賞及評鑑的學生學習成果

ii. 聯想能力

前測(二零零二年二月廿七日)：

學生對廣告的聯想只限於畫面的顯現的「有很多男孩子都喜歡和女孩子搭訕。」但是無法將廣告影像和意念結合在一起進行歸納理解：「我真的不
知道這個廣告和維他奶有甚麼關係！！！」。

後測(二零零二年六月七日)：

	l	有 44.7% 學生能將廣告與消費意識聯繫到自己的生活經驗，「平日去買東西都是貪便宜。」，「( 電訊公司的廣告 )能使我聯想起當我聽懷舊曲時的情景。」。可見學生能透過欣賞流行文化而重新回味生活中的文化；
	l	有 29% 的學生不習慣誇張的手法，無法代入角色，並覺得廣告中的事情沒有可能發生：「這是超現實的作品。」，「日常生活中並無超人，因此不會聯想到有關內容。」，顯示學生對廣告行銷策略及表現手法的個人評價。

iii. 媒介形式的評鑑能力
前測(二零零二年二月廿七日)：

在評賞中，並沒有涉及關於廣告的運用手法，更有學生 (9.5% )認為自己不
懂得評鑑：「我不能評鑑，因為沒有教我們評鑑。」

後測(二零零二年六月七日)：

	l	大部份學生(60.5%)仍以平日視覺藝術科的方法作出評賞，而其中有15.8%的學生能附加課室所學的拍攝知識和廣告術語來評鑑作品的構圖、陳述方式：「分鏡，剪裁，以大自然為背景，在廣告畫面上加上字體，特技效果。」，「構圖是參照日本特攝經典名著“仮面rider”中的設計，再以自己的標記和改編音樂“CTI 殺價”，令其很有趣。」，「能，例如構圖比較精密，編排得好，每一個角度，分鏡攝影，都能特顯 CTI 殺價超人，而比例也好，一個超人比四個怪獸，可以特出超人，用色豐富能吸引別人觀看。」，顯示學生在種籽計劃過程中的個人學科的成長；
	l	在訪問中，有同學更能做出較專業的評鑑：「在美術堂有教過如何拍廣告，例如分鏡等，這廣告內也有用很多，但始終都是抄襲(幪面 )超人，首歌也是，即是如果不用分鏡，只是用一個鏡頭拍，根本做不出這效果。」對流行文化與媒體表現的知識融通；
	l	學生在評賞之餘亦能附加上自己的意見：「…我覺得構圖就普通，如果用得意 (有趣)的怪物，例如香蕉仔、西瓜仔，用水果做怪物都不錯，可以吸引一些。」，示對行銷策略與表現手法的個人品味。

iv. 創作意念的分析
前測(二零零二年二月廿七日)：

對廣告的意念不甚清楚有 31.8% 的學生被廣告的表面影像誤導：「表達『搭
訕』不好。」，「解釋『搭訕』」

後測(二零零二年六月七日)：

大部份學生(86.8%)已清楚廣告所推銷的服務及行銷的策略：「想表達長途電
話費便宜過其他電話商。」，「能代表打電話去某些指定的國家有優惠。」。