(b) 媒介(電影)知識
後測：(二零零年六月三日)
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在影像的描述中，比前測多了對電影技巧的欣賞和評賞，有63.9%
的學生能
用電影的專用用詞：「有三個小童在踏單車，有多個不同的鏡頭、遠境、特
寫、俯角，一個海，會展中心，仰斜角。」、「用了很多大特寫的鏡頭，如
小孩踏單車時，拍著她們的腳，飛機飛時，只拍著飛機…」這些都是學生對
所學靈活融通的表現； |
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由於曾親身參與拍攝製作，因此對一些技巧性問題特別留意：「幾不錯呀！
我覺得角度很好，拍架飛機時，拍雙腳同時車又在移動，不知他怎樣拍但都
是有人拿攝影機的…」； |
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36.1%
學生能指出電影和其他媒介的主要分別之處：「 用了言語的手法來表
達作品內的意思，動作，情感，環境，物件，聲音（ 建築物），例如如果想
表達六十年代的，可以用六十年代的音樂、 物件來表達的，而一般的藝術創
作就沒有這麼豐富了！」 在詳細的學生訪問中，學生對電影拍攝手法有明顯
的敏感度，發掘出平日忽略的事物的趣味性：「 自從學了這些仰角、俯角等
，才懂得看，平時都不會留意這麼多，只是純粹享受。」。
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(c) 對作品的評賞能力
本節評鑑能力的分析分為四部份：
i. 圖像情境評賞能力，ii. 聯想能力，iii. 媒介形
式的評賞，iv. 創作意念的分析。
i. 圖像情境的評賞能力
前測：(二零零二年三月四日)
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學生雖然並不完全了解這段選自電影《花樣年華》
的片段內容，但大部份學
生 ( 約有63.9% ) 可以靠電影的影像、音樂感受到電影中所表達的內在感情：
「男女主角由 (相) 識到不相識中的憂傷，好像二人互相心連心，但不能碰見
。 」，由於只靠表面出現的憂鬱情感，沒有著意於畫面、意念以及音樂的欣
賞，學生普遍(約66.7%)不喜歡這類型的作品：「不喜歡，因為悶，沒人講話
，不知表達甚麼意思。」﹔ |
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在具體形容(41.2%)中，對圖像仍然非常概括：「以音樂代替了言語，演員在
音樂下演戲，沉悶」、「 一些臉部沒甚麼表情的人在 … 微弱的光線下生活」
， 對片中的六十年代的故事人物服飾和地方情景缺乏個人觀察； |
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對圖像呈概括性的感受，但是無法指出圖像的意思
：「 有一個女人，她拿著
飯壺去找人，上落樓梯，不知道他做甚麼 ？」、「 樓梯，人，描述一個人在
走來走去。」。 |
