(b ) 媒介(漫畫)知識
前測(二零零二年三月七日)：
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約半數學生(佔48.3%)能夠指出最淺而易見的漫畫特徵：「他用四格漫畫，
表達出意思，既簡單又有效果。」，也能指出漫畫和其他畫作形式的不同
：「而且有字。」； |
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學生只能簡單地說出漫畫的形式：「用四格漫畫，表達出意思，既簡單又
有效果。」、「它是黑白色和加了字句。」 |
後測：(二零零二年五月十七日)
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學生對於「藝術」二字的理解有更加多層面的看法，將「一般的藝術創作
」理解為平時在上課的美術作品，並認為是「指定畫一件東西」、「多規
限」、「死板」、「一格作品」… 相對地漫畫則與此不同：「取自生活」
、「任何東西」、「四格作品」、「幽默感」，可見學生比以前多了些思
考和前設預定，事實上是對漫畫有自己堅持的定義； |
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個別學生平時看漫畫的種類並不多，對報紙時事漫畫仍不了解。例如以為
專欄名稱是漫畫的題目：「表達議員服務市民意念。我認為有效，因為題
目是議員，但這師奶只是買豬腩，竟然認識賣豬肉的老闆。」，而受訪學
生亦沒有提及漫畫家的名稱，可見對香港漫畫家的認識不足； |
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大部份學生(89.3%)都能夠說出漫畫特色：「用的詞語十分口語化，人物的
外表不注重，注重內容的風趣」，「可諷刺，天馬行空，不一定真實。」 |
(c) 評鑑能力
本節評鑑能力的分析分為四部份：i.
圖像情境評賞能力，ii. 聯想能力，iii. 媒介形
式的評賞能力，iv. 創作意念的分析。
i. 圖像情境的評賞能力
前測(二零零二年三月七日)：
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大部份
(86.2%)學生都能作出清楚地形容描繪出畫面的重點：「有一個賊想
搶人的財物， 當他正想打昏那人時， 突然有一個花盆掉下來把那賊打昏，
原來有一個人她很討厭那打昏人後搶人財物的人，所以把花盆放下去。」
，可見學生的觀察力已具水準。
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後測(二零零二年五月十七日)：
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從學生對畫面的形容，看出學生對漫畫的欣賞能力已有提高。對視覺影像的
觀察更細膩，可能是學生曾經參與製作，因此對畫面的各種構成有深入的了
解。例如能夠詳細地形容圖像的學生人數由以前65.5%
提升至現在的75% 。 |
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在評賞方面明顯地有進步，大部份學生都能對漫畫有獨立評鑑能力，能聯繫
平時視覺藝術科所學的概念作出評鑑的學生更高達92.8%：「
這作品是多格
漫畫形式； 顏色方面，筆者以黑白色表達；構圖方面，筆者首先把『老細』
人物神秘化，之後才把他顯示出來；筆者也以對話框方式把人物要說的話表
達出來，也以線條把物件質感化。」； |
