ii.
聯想能力
前測(二零零二年三月七日)：
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雖然有72.4%的學生明白漫畫的背後意思，但是對作品的聯想能力則偏低，只
有的37.9%的學生有相關的聯想，可能覺得事不關己，對社會時事的態度比較
冷淡。 |
後測(二零零二年五月十七日)：
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相比前測，學生聯想的事件明顯地豐富，有67.9%學生對相關圖像作出伸
延想
像：「有一個人是很有錢，又開了很多分店，但是金融風暴後他就破產，結果
要做圖畫內的人。」「一些原本是大商家，也要做這些事，可代表為(某超市)
的豬肉減價，與某豬肉批發商談判。」 |
iii. 媒介形式的評鑑能力
前測(二零零二年三月七日)：
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有48.3%的學生應用平日視覺藝術科的評鑑方式作簡單的評賞，而有27.5%的學
生未有作出評鑑，其中有 10.3% 的學生表示不懂得評鑑：「因為我看不懂這張
四格漫畫，加上，我又不是一位美術科的評鑑家」。 |
後測(二零零二年五月十七日)：
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有
32.1% 學生能指出漫畫與其他創作手法的不同之處，例如是：「這一類型的
漫畫和一般的藝術作品有很大的分別，例如這幅漫畫是三格，但一般的藝術作品是單一格的，漫畫有很多對話框，但一般藝術作品是很少對話框或沒有對話框。」，「一.有分多格及單格；二.有趣生動；三.表達淺易。」。但是，仍未能提及政治漫畫或是時事性漫畫的性質； |
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能引用所學過的漫畫的語言去分析畫面的結構，例如學生所提及：「視覺流程
」「對話框」「線條表現了其質感等」。 |
iv. 創作意念的分析
前測(二零零二年三月七日)：
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大部份學生
(72.4% )都能將所見的漫畫和社會上發生的時事拉上關係，而明白
其中的意義。 |
後測(二零零二年五月十七日)：
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大部份學生
(75% )都能捕捉到漫畫的意義，在表達對漫畫意念上，學生亦有較
詳細的表達。「 在圖一，有一女士要腩排，老闆就說：『冇問題，計平D你。
』那女士就說：『咦？乜把聲咁熟嘅？』又說：『吓？！…果…果然係誠…誠
…』這畫是諷刺5月7日的某超級市場和『街市』的豬肉減價戰。」； |
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但是對漫畫的理解是多元化的，對特定時事的不甚敏感，於是出現了另類的意
思轉譯，但是亦不乏想像力：「作品是講述一個師奶去買豬肉，但她在買豬肉
時，竟然認出這個老闆是位議員。」。
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(d) 完成作品
從學生的作品中可以看到其對漫畫內容的重視。他們明顯懂得及掌握創作的步驟
及方式。在創作的預備階段，他們先自行搜集報章的時事報導，再選擇自己有興趣的
相關題目來進行構想，完成創作後，並能說明其創作意念及表現的效果或特色，從創作中理解漫畫創作的背後意義。
