單元一: 我是小小時裝設計師
在情境的牽引下,把五個不同的活動貫穿起來,使整個計畫流程變得更緊密。學生從認識時裝設計師的工作開始,再分組設計及製造一件功能服,最後在時裝表演中展示成果,讓學生親身體會時裝設計師工作的喜與樂。
活動名稱
目的
附件
活動一:
「布」的狂想曲
學生以遊戲(「纖纖」世界、百變新年代、冷暖自知 ) 的形式,分別利用觸覺和視覺等感知認識不同布料、服飾和顏色對設計時裝的影響。
活動流程表
活動二:
頒獎禮 VS 時裝
利用學生的生活經驗,引起他們對時裝設計的興趣。教師就頒獎禮內名人的圖片,按照一個H五個W的檢討法,與學生探討及分析時裝設計師設計背後的考慮,最後能提出合理的個人意見。
評估表
工作分配表
活動三: 制服變變變
學生透過觀察及分析香港警察及消防員制服與裝備的演變,明白制服要因應時代的需要而作出修訂,才能令工作更方便。此活動作為活動四的一個引子,藉此讓學生為設計功能服作準備。
工作紙
活動四: 設計功能服
學生利用設計循環的模式,經過初稿、反思、改良再檢討的過程,分組以環保的材料設計一套多功能的工作服,並能就有關的設計作詳細和合理的解釋。教師透過活動希望學生能發揮創意的同時,也發展他們的精進力、批判思考和協作的能力。
設計計畫(一)
設計計畫(二)
設計草圖(一)
設計草圖(二)
學生反思表
教師訪問片段
單元二: 時裝表演
學生由設計、製造功能服,其後更要一起相討旁白員的介紹內容,並自信地展示自己極具創意的製成品。籌備表演的過程讓他們體會協作、溝通的重要,互相的觀摩和評估也提升了他們批判思考的能力。 時裝表演短片(一) 時裝表演短片(二)
學生由設計、製造功能服,其後更要一起相討旁白員的介紹內容,並自信地展示自己極具創意的製成品。籌備表演的過程讓他們體會協作、溝通的重要,互相的觀摩和評估也提升了他們批判思考的能力。
時裝表演短片(一) 時裝表演短片(二)
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上次更新此站台的日期: 2007年09月07日