學生表現 學生在多樣化的活動中表現積極投入，教師尤其欣賞他們在時裝表演中的表現。各科任教師也認為他們能自行組織、分工合作，正好是學生主動學習、發揮同儕合作精神的證明。此外，學生不但能在台上充滿自信地展示他們合力之作，更因應設計的特色配以詳盡精采的旁白，更令教師留下深刻的印象。 (請點選下列圖示欣賞「教學反思」片段)

　

教師專業發展 教師嘗試利用不同的形式如遊戲、討論、製作、分享會等，讓學生在過程中扮演主導學習的角色，獲取一手經驗，以代替過往單向式的學習。雖然教師事前確花了不少時間和心思去計畫和準備，但這種學與教模式上的改變，也令教師自己有所獲益。他們認為經過這次協作計畫後，合作的默契建立了，而且更發現了 同儕之間有不同的強項，為學校日後的發展計畫預備了一隊團結的精兵。 (請點選下列圖示欣賞「教學反思」片段)

　

行政安排 時間及人手不足 教師原先希望三天的抽離式課程能令學生對活動留下深刻的印象，這目標雖然達到了，但部分學生卻反映製作的時間不足夠。此外，三天連續式的活動，也令教師疲於奔命，時間及人力資源分配上也出現緊張。因為科任教師除了要帶領一個又一個活動外，也要與不同組別的學生不時進行檢討分析，更要預留時間為表演進行採排，時間的安排上變得緊拙，且體力也難以負荷。故此，教師檢討後認為可將活動分拆於一至兩星期進行，並建議校方提供額外的人手協助。讓教師有休息和檢討時間之餘，學生也有足夠的時間準備材料及完成製作。