教節 |
內容 |
效果 |
教學理念 |
1-2 |
聯想的方法 |
講解相同、相近及相反三種聯想的方法 |
釐清學生對聯想的認識 |
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即席聯想活動：學生用10分鐘時間準備，圍繞「雪」進行聯想，然後將自己的聯想寫在黑板上，學生完成後教師作總結
（附件一：「聯想的方法」 ） |
「雪」可以傳遞豐富的感官經驗，學生通過此練習可以嘗試運用一種或多種的聯想方法，且能觀摩同儕的作品 |
3-4 |
弧線聯想 |
講解弧線聯想的方法 |
學生由掌握弧線聯想的方法開始，進而構思自己的「弧線」詩 |
- 提升學生的聯想力
- 學生能將聯想到的物件組成一句有感情、有美感的句子
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即席聯想活動：學生以15分鐘時間創作一句有美感、有感情的弧形詩，然後寫在黑板上，學生完成後由教師評析
（附件二：「弧線聯想」） |
以小步子開始，學生終於開始創作了第一句詩 |
5-6 |
猜詩謎 |
教師提供5-6句詩，由學生猜詩句的描寫對象
（附件三：「猜詩謎」） |
通過猜詩謎活動，學生開始深入理解詩句所刻劃的對象 |
為講解意象作鋪墊 |
感官的運用 |
- 學生以5分鐘時間，運用單一感官寫一句詩
- 學生以10-12分鐘時間，運用單一感官寫一首不多於4句的詩，題為《茶》
- 教師抽2位學生朗讀自己的作品，並作一短評
（附件四：「感官的運用」）
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學生既有造句的經驗，又以一種感官經驗作描寫的方法，最後都能從容寫成一首短詩 |
為講解意象作鋪墊 |
意象的鍛煉 |
- 講解何謂意象
- 運用意象寫一首約5句的短詩，題為《渴望》，限時15分鐘
- 教師再抽另外2位學生朗讀自己的作品，並作一短評
（附件五：「意象的鍛煉」）
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- 釐清學生對意象的認識
- 學生意識到須少用抽象的敘述；多用具體的意象表達感受
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學生能初步認識其中一種新詩的要素──意象 |
填空遊戲 |
教師提供3首已刪去結句的詩，讓學生續寫，並即場揭示原詩的結句
（附件六：「填空遊戲」） |
通過遊戲，讓學生開始注意原詩結句所產生的力量和跟上文的關係 |
學生能初步認識新詩的構篇 |
模作 |
教師提供兩首較容易掌握的新詩讓學生仿作（家課）
（附件七：「模作」） |
對學生的要求提高了（創作的篇幅要增加），而學生可參照原詩的結構，為他們提供了借鑑的對象 |
讓學生能初步認識新詩的構篇，準備實踐創作 |
7-8 |
新詩創作的幾種方法 |
- 介紹3種創作新詩的方法：將散文改為詩、看圖創作、拼貼詩
- 將學生分成3組，分別以3種方法進行個人創作
- 學生朗讀作品，由其他學生作評講，繼而由創作者解說自己的構思，後由教師作補充
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為學生提供不同的作詩方法，方便他們就個人的才性選擇並加以發揮 |
讓學生認識創作新詩的方法 |
