教師可就個別項目作評估,但在評估上,由於難訂定準則,往往會因為評分的標準,或分數的處理而造成困擾,各持分者需要有充足的理解或溝通。成就表揚則往往注重在表面的成效上,不易促進持續的學習;若推行的規模不大,就整體作系統性的檢視亦不易進行。
嘉諾撒小學(新蒲崗)小一的專題研習利用口頭報告作為成果分享與及評估方式外,更有學生自評和教師評估,讓學生了解自己的學習成效。此外,教師還對整個專題研習的推行作出反思,歸納經驗,以作為日後推行相類全方位學習活動的寶貴參考。 學校亦透過「優質校本全方位學習自我檢視」作工具,邀請網絡學校成員為其整體發展作全面的評鑑。
 
該校提供的參考資源:
 
 
活動計畫:口頭報告及評估
 
學生個人評估表
 
教師評估表
  小一專題研習檢討

諍友迴響:
  • 能以多元化作匯報,而不局限於傳統的紙筆形式
  • 亦能透過學生的反思、自評、互評及老師對他們學習的過程,如研習技巧、多角度的批評思維及創意,作出評鑑
  • 老師和學生於學習活動後的反思,更能收到自我完善之效