以專題項目為本模式推行全方位學習，若採用個別學習領域的延展或跨學科的方式來推行，內容通常可以配合正規的課堂學習，與課程自然會有較強的連繫，就算選擇以超學科(不涉及任何學科)的方式來推行，著重點也會是提升學生的共通能力，培養正確的價值觀和態度，與正規課程亦能配合；為了增強學生獨立學習的能力，學習題目的選訂多鼓勵由學生決定，所選訂的題目可以是各式各樣，具有很大的彈性，但若果在學習的過程中，教師的指導失平衡（太多或太少），學生的學習變得太依賴或太鬆散和零碎，便會產生學習上的反效果。
學校透過專題項目為本的模式推行全方位學習能否惠及全校學生，這要視乎推行的項目大小而有不同。若學校安排每個年級均需進行專題項目，則這個模式或會惠及全校學生，但是有些學校不一定需要每個年級都進行專題項目來學習的，他們可能只鼓勵某部分學生和某些科目來嘗試推行，故未必一定在同一年度惠及全校學生。
這些以專題項目為本推行的全方位學習機會，通常是按專題的需要而跑出課室的，有些是在學年的校曆表上安排好時間，有些是按時間表上的連堂機會來作安排，也有些把握參與一些校外的專題研習比賽，而在課外時間跑出課室的。
 
嘉諾撒小學(新蒲崗)的專題研習週由課程發展小組統籌。2004/05年度的學習重心為「我們在此看四周 未來掌握在我手」，各級再因應學習重心以及配合課程而訂出不同的主題，計有：小一的「校園生活」，小二的「Hello黃大仙」，小三的「生活在香港」，小四的「健康飲食」，小五的「我愛大自然」，小六的「放眼世界」，目的都是讓學生由個人出發去觀察外界環境。
以小一為例，「校園生活」的全方位學習活動包括：參觀學校各處，訪問校長、老師、工作人員和同學，以及統計同學最喜愛的校園角落或人物等等。透過這些全方位學習活動，補足正規課程的限制既培養了學生掌握專題研習所需的技巧，亦提升了他們的共通能力。

該校提供的參考資源：

  2004/05年度「全方位學習」：專題研習一年級活動計畫及工作紙：
活動計畫：主題網
活動計畫：觀察
活動計畫：校園小記者
活動計畫：調查及統計
活動計畫：資料整理
  

諍友迴響：
  • �c 學校領導層能因應學習需要，透過專題研習的策略，補足正規課程的不足，提升學生的學習技巧和能力
  • �c 學習活動的設計能配合跨學科的方法來編排，達致理想的效果