設計者
李揚津、方文威、吳本韓
|
|
|
|||||||||
|
|
||||||||||
|
|
設計者 |
|
透過本課程一連串的活動，學生可掌握不同範疇的科學知識。課程的重點集中培養學生的科學探究能力。我們認為實驗活動不應只局限於求証或重新發現已詳盡記載於科學課本上之科學原理及概念；反之，學生應可透過探究活動發展科學探究能力，並將之運用於解決與日常生活有關的科學問題上。
本課程的科學探究活動，著重訓練學生在歸納、推論、假設、分析和作出結論等方面的能力。此外，本課程也可令學生在創意、想像力、自信心、獨立思考、協作學習和解難能力方面得到發展和培育。
修訂：教育統籌局課程發展處資優教育組
適用年級：中二、中三
推行模式：抽離式（第二層次Ｄ）
活動節數：六教節（每教節一小時三十分）
學習領域：科學教育
教節內容：
第一節 ∼ 酵母也瘋狂
第二節 ∼ 「心無二用？」
第三節 ∼ 神奇的乳化劑
第四節 ∼ 物質溶解的熱反應
第五節 ∼ 溫室
第六節 ∼ 溫室效應
整體評估：
本課程的整體評估十分良好。我們發現數據提存器可幫助學生進行科學探究，例如設計實驗，以驗證他們作出的假設。另外，學生也可充分發揮其創意來設計實驗。因此，我們推介學校以類似課程作為校本資優培育活動。教師可根據學生的科學知識，選擇最多一至兩項讓學生參與。
此外，我們可以日常生活的經驗引起學生學習的動機，而科學知識亦只是解決問題的工具。我們應將焦點放於加強學生科學探究的能力，為此，老師可以問題為本及以學生為中心的原則和策略設計適合的學習活動。
增益試驗課程綜合檢討表：