家長訪問

有效益的課業

1. 問: 計畫中有多項功課，你認為哪一項最能幫助到你的小朋友學習？

家長１: 我覺得刷牙、洗臉、綁鞋帶、揸筷子等最能幫助到他。聖誕節的功課就是綁鞋帶，這份功課既簡單又有效。

家長訪問 1 : 家課

2. 問: 你覺得帶健康零食回校這個計畫有沒有效？

家長2:    有效。

問: 現在還會繼續帶健康的茶點回校嗎？

學生2:    有。

家長2:    有的，有時我們會帶些紫菜、小蛋糕等零食。

家長1:    現在不會帶薯片了。

　

3. 問: 你覺得常識科的功課應是怎樣的 ? 你認為學生學懂「刷牙」兩個字重要，還是學懂刷牙呢?

家長1: 我覺得學識刷牙重要些，識字不是不重要，但最緊要還是學懂怎樣做。別人要求你刷牙，你寫「刷牙」兩個字出來也是沒有用呢! 其實其他科目也可以學懂「刷牙」兩個字。我認為常識科的功課可以生活化些。

4. 問: 今次老師沒有常常使用課文的教材，你會擔心嗎？

家長2: 不會。

家長訪問2 : 家課

5. 問: 你覺得學習效果如何?

家長1 : 不錯呀!活動的內容全與生活有關連，他們對學習的興趣也增加了。

家長2 : 而且他們也學懂一些生字，而且程序也很深的。

問: 他們既然不用學寫生字，為什麼他們又會懂得這些字呢?

家長2: 其實課文和工作紙都會有，只不過他們不用抄寫吧了!

6. 問: 你覺得他們怎樣才算是學懂呢?

家長: 如果他們能夠真正運用所學到的已經是學懂了。

家長訪問 3 : 家課

學生的改變

1. 問: 做完這些功課後，你有沒有觀察到你的孩子在哪個方面有轉變？

家長2: 有。以前到超級市場我會叫他幫忙拿取少少東西，但他會表現得不喜歡。可能這樣會妨礙他活動。但他入讀小一之後，他變得主動多了。現在去超級市場購物，他會主動幫忙拿東西。就算他自己已經拿著琴袋，他也會堅持幫我。他有這個轉變我覺得很愕然，雖然學校又無特別提及過，但可能這是他懂得照顧自己和別人的表現。

問: 為什麼你會幫媽媽拿東西呢？

學生2:    因為媽媽有很多東西，我要幫她。

家長2:    老師有沒有向你提過，要照顧自己？

學生2:    (點頭)

家長2:    我覺得他有這個改變是比較特別的。

2. 問: 在這個計畫中，你和你的小朋友有甚麼得著？

家長2: 我很欣賞他在自理能力方面有明顯的進步。

家長訪問 4 : 學生的改變

家長的角色

1. 問: 你認為家長如何才可以最有效地幫助學生？

家長2: 首先要與學校的目標一致。如果家長不贊成學校的那一套，而用另一套方法，其實會令小孩子引起混淆。而且還要給予他們鼓勵和機會，給予機會是很重要的。如果他們沒有嘗試過，就一定不成功了。譬如他們學習扭毛巾，回想我自己六歲的時候已經學懂了，但現今這一代是比較依賴的。可能因為現在的家庭，孩子數量比較少，一個起兩個止，父母甚至家務助理都可以給予充足的照顧，他們根本不需要去做。

問: 剛才提及到要與學校的目標一致，你是如何與老師配合，讓學生學習得更好？

家長1: 我會細閱有關這個計畫的資料，了解學校是怎樣推行，與老師緊密合作。

家長2:首先要知道目標是甚麼，然後配合他們學習的需要。例如「我能做得到」計畫中，為他們準備毛巾和牙刷回校。後來「健康飲食」的層次深化了，要在家中觀察和鼓勵他們要食得健康。跟隨老師的指引一步一步地進行。

家長1: 其實我們不是不懂教他們要自理，但是我沒有好好計畫怎樣教。以前如果他們做不到，我會放棄堅持叫他們做，反過來自己幫他們辦妥便算。但今次學校給了我們一個明確的指引，教我們有步驟地鼓勵他們學習照顧自己。如果學校沒有提醒我，我會繼續像以往一樣為他們解決問題。

問: 學校是否令你們更清晰地知道家長的角色，怎樣才可以真正幫助到小朋友？

家長1: 對!這是很重要的。

家長2:我很同意。我不是不懂教他扭毛巾，而是沒有這個堅持。因為平日生活節奏快，如扭毛巾，他扭不到，又弄到個地下也濕透了，我便會立即幫他。

家長1: 但今次學校給予我們指引，不單要提供機會讓他們嘗試，更要不斷鼓勵他們，這令我更清楚知道怎樣做。

　

2. 問: 你認為家長在功課上是扮演甚麼角色？

家長1 要提點他們。例如鼓勵他多吃健康的食物時，我會對他說，如果你多吃蔬菜，我會把你的好習慣紀錄在表內。

家長2: 還有給予他們嘗試的機會，讓他們從實踐中學習。