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享受學與教的樂趣 教師~ 從今次的教學經驗中，教師充分體會到情境教學的優越性和學生自主學習的真諦，而且也享受到教學的樂趣及成功感。教師依據課堂的目標結合教學內容，富創意地設計貼近學生生活經驗的教學活動。學生學得開心，教師也突破了課本的框框，靈活地調適教學內容，使學習變得更有趣和靈活。學生的學習不再是簡單地對教材知識的接受和記憶，而是一幕幕樂於學習，勇於嘗試的畫面。學生從熱情的參與、積極的探究中，親歷個人化的理解、正確的態度及價值觀的建構過程。
學生~
在籌備戶外旅行前，學生都認真地商討要準備的健康食物及飲料，並且與家人一起製作。旅行日當天，教師觀察到學生
的行為真的改變了。過往的小一學生會要求家長準備大量零食，但是這一批卻親自準備了水果、自製三文治、壽司、果汁和五花茶等。看見他們踴躍地介紹自己的健康食品，足以證明活動對學生產生了正面的影響，讓學生在學習過程中更見主動和投入。此外，教師透過活動也增加了對學生的了解，而且師生關係也更見親密。透過一系列探究活動和豐富的體驗，使學習變得活學活用，而且更充滿歡愉的氣氛。
幫助學生 要持續地培養學生 的良好習慣和態度，需要經過一個循序漸進的過程。而單憑在課堂上傳授知識是不 足夠的，學生需要從學習和實踐中體驗知識的威力。故此，讓學生掌握知識已經不再是本計畫的終極目標，而是讓他們在學習知識和技能的過程中培養正確的態度和習慣。教師透過一系列有效益的課業，並配合家長多方的協作，讓學生有了一定的知識 基礎和情感體驗。他們對學習和生活的一種基本態度，而産生一種積極的人生觀、價值觀。老師利用活潑的形式讓學生在學習過程中體驗到學習的樂趣，自自然然便把學習當作一種本能的需要，把所學的應用到日常生活中。
彈性調適學習內容 整個計畫強調學生在真實的學習環境中實踐所學，而教師也亦要在過程中 持續觀察學生的表現，時間的運用會是一個大的困難。教師嘗試跳出舊有的形式，因應學生的興趣和能力調適教學的內容，讓教師和學生同樣享受到既生活化又富趣味的學習過程。此外，校方於行政安排上作出特別的配合， 如特別安排常識科連堂和於下午時段上課，讓教師更能靈活運用課堂的時間和空間，以配合安排全方位學習活動。
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