措施

補充資料

1. 研讀課程文件，了解小一學生在寫作範疇的學習重點、能力要求；閱讀有關創意教學的理論、專著與他校成功經驗，以提高對創意教學、創意寫作理論的認識。

2. 開放課堂讓同儕觀課及課後評課，加強對創意寫作教學技巧的掌握。

措施

補充資料

1. 學校靈活調配資源：兩所學校均為教師創設合作的空間、交流經驗的機會：
   校方靈活調動教學時間表，讓小一級的教師可以在每個星期一有一節共同備課節，同工能善用這個時段撰寫詳細的創意寫作課的教學設計、預備教材、作觀課前準備、課後檢討等。

2. 建立聯校交流平台、集思廣益：由於兩所學校皆發展小一級的創意寫作教學校本課程，協作教師遂於去年12月合辦「聯校創意寫作教學分享會」，希望透過是次活動，建立一種夥伴經驗交流的關係，一起分享，共同進步。

聯校交流會1
聯校交流會2

措施

補充資料

1. 與單元有機結合：教師分析學校選用的教材與補充練習，包括教學重點、目標，然後商議如何把創意寫作設計與原有的單元有機結合。目的在於透過單元中的學習材料，為學生的創意寫作輸入意念、字詞及作法，以解決小一學生識字量較少導致意念表達欠流暢的問題。

2. 營造促進創意的課堂環境──還學生一個創意教室

1. 輕鬆學習，動而有節
   與從前的寫作課比較，教師從寫作的指導者的角色，化身為活動參與者，與學生打成一片；以有趣的寫作「活動」取代以往一題又一題的寫作「練習」，使學生能以愉快的情緒投入課堂，發揮想像。

2. 鼓勵協作，以強帶弱
   教師在寫作活動前安排學生分組、鼓勵合作學習。其目的包括：提供一個自由、沒有壓力、氣氛輕鬆而又鼓勵學生表達想法的情境；方便學生進行腦力激盪，幫助學生產生新意念；幫助培養「創造性態度」：即對別人的意念持開放的態度

3. 多讚美、重發表
   教師重視學生的意見、重發表和多讚美，讓學生勇於表達自己的奇思妙想。
   另外，寫作課堂也同時是學生發表創作的舞台，教師預留時間讓他們把作品與其他同學、老師分享，營造了師生間、同學間互相尊重、接納和欣賞的氣氛。

小組匯報
個人匯報
佳作共賞

3. 優化課業：

1. 題目設計：盡量配合學生的生活體驗，並容讓學生有自由選擇的機會。例如：「課室用品變變變」，學生可以自選改變哪一種課室用品的功能；在「我是誰？」及「數字的聯想」中，學生能自選本體，自由創作。

「課室用品變變變」教案
「課室用品變變變」 工作紙

2. 工作紙設計：小一學生識字量較少，為避免因為文字表達問題窒礙學生的創意，故此大部分工作紙設計均是以圖帶寫，讓學生先把意念畫下來，再用文字表達。

3. 作業要求學生的表達能力由淺入深，循序漸進：吳禮和紀念學校的教師為了照顧小一學生的語文能力發展，上學期安排的創意寫作作業以寫句子為主，下學期學生的識字量豐富了，便開始寫童詩及故事。

4. 優化評估
   《基礎教育課程指引：各盡所長，發揮所長》(課程發展議會，2002)明確指出評估對回饋教學的重要性：「評估是通過觀察學生的表現、測驗、考試等方式，去收集學生知識、能力、價值觀、態度等各方面的學習顯證。」故此，協作教師在計劃課程時，會一併思考什麼樣的評估方式最能幫助教師了解學生的創造性態度及創意能力。而兩校協作教師在構思過程中，發揮教師的專業判斷，根據校情調適校本的評估方式。

評估表1
評估表2
兩校評估比較