拆解閱讀過程，結合個人經驗
自主學習閱讀能力工作紙讓學生將閱讀過程拆解，學生閱讀文章後，先概括主旨，再仔細理解文章內容、結構，之後才認識寫作手法，最終結合個人經驗作評論。

清晰展示學習目標
工作紙清楚展示學習目標，學習目標亦因應學生情況及教學內容而設定，如教授《大山鋪恐龍博物館》一文的說明方法時，學習重點則定為數字說明及比喻說明，並期望學生能分辨兩者與數字引用及比喻法的分別。又如教授《學需多問》一文時，學習重點則定為學生較難掌握的論證手法。（詳見附件一及二）

因應學生學習情況，提供解說
由於工作紙是學習工具，所以教師可因適學生的學習情況，針對其學習難點，提供適當解說。如教師發現學生對數字引用和數字說明，以及比喻和比喻說明有所混淆，教師便可在工作紙中提供適當的解說，以輔助學生理解篇章。（詳見附件一）

是評估工具，更是學習工具
自主學習閱讀能力工作紙不只是評估學生的工具，更是協助學生自行理解篇章的工具。（詳見「學習活動」）