| 教學環節 |
教學活動 |
設計理念 |
| 預習 |
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學生於課堂前完成預習工作紙 |
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工作紙附有數段閱讀材料，包括古語摘錄、剪報、專題文章等；學生亦須瀏覽數段指定的多媒體材料，並篩選材料，建立基本論點 |
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學生完成審題、定立場、預備首輪發言等學習任務 |
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通過預習，讓學生在課堂前清楚自己的學習目標，以及預期的學習成果，以協助學生監控自己的學習，為課堂作好準備 |
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每段閱讀材料及多媒體材料均設有「思考點」，通過提問引導學生從不同角度思考，藉以增加對討論題目的認識、拓闊思考面，並積累說話材料 |
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| 課堂討論 |
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教師就學生的預習表現作出回饋 |
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教師運用思考工具，如「思考八卦」等，刺激學生從多角度思考 |
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學生重新檢視及修訂預習工作紙內的論點、論據 |
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觀看錄影片段，教師引導學生分析片段中的學生如何運用深化討論及質疑的技巧 |
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指出學生在預習中表現理想及需改善的地方，並提出改善建議，讓學生知道如何改善學習 |
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運用思考工具，協助學生拓闊思考角度及層面，從而建立論點 |
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學生檢視及反思自己的預習表現，並作出修訂，藉評估促進學習 |
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通過觀察錄影片段，讓學生掌握達到學習目標(掌握深化討論及質疑的技巧) 的方法以及其應有的表現 |
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| 課堂練習 |
學生分為兩組
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實習組( 4位學生):就說話題目進行小組討論 |
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小老師組(其餘學生): 每位小老師組學生負責觀察一位實習組同學的表現 |
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實習組學生通過實踐，運用所學的討論技巧，闡述自己的觀點，承接其他同學的發言，並作出回應 |
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小老師組學生以評量表為實習組學生評分，清晰的評量準則，讓學生更清楚自己及同儕在小組討論中應有的表現及要求 |
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| 反思及回饋 |
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通過自評及互評，讓學生認識自己的水平，找出表現的亮點，分析表現失誤的地方及原因，以及思考改善方法 |
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小老師組學生就所觀察的學生的表現作出評點，或提出優化建議 |
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實習組學生在教師或同儕的引導下，就某一部分，如首輪發言或某一論點，作即時的口頭修訂 |
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實習組學生通過實踐，運用所學的討論技巧，闡述自己的觀點，承接其他同學的發言，並作出回應 |
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| 總結 |
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| 延伸學習 |
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實習組學生回家觀看課堂錄像，撰寫反思報告評論自己的表現，並選取發言中其中一個表現不理想的部分(如首輪發言、某一個論點等)重寫 |
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學生在小組討論的過程中往往因為全心全意投入討論，又或出於緊張，而未能即時全面反思自己的表現。回家觀看課堂錄像，可讓學生重新檢視自己的表現，作出客觀的評價，從而反思及調整學習策略 |
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