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優化說話課程規劃，釐定清晰的學習目標
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說話課程共設五個學習單元，首兩個單元為基礎能力訓練，涵蓋口語表達技巧(如吐字、節奏、停頓等)、審題、定立場、預備首輪發言等基礎能力訓練，以增加學生對說話技巧的認識，提升說話的能力及信心。另外三個單元為不同生活處境的訓練單元，包括「談意見」、「協商」及「爭議」，讓學生掌握不同生活處境的特色及處理技巧，鞏固對說話技巧的掌握。整個設計由淺入深，由基礎到進階；循序漸進，切合學生的學習需要。 |
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教師在規劃課程時參考了《中國語文課程及評估指引》，釐定中四級說話的具體學習目標，並據此訂定各個說話單元的學習重點。每個學習單元均設清晰、具體的學習目標，讓學生能了解自己學習的方向、目標；及運用合適的評量準則評估所學，掌握自己的學習進度，了解自己的學習水平。 |
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採用多元化的教學策略，建立學習信心
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教師會因應不同的學習重點，如組織首輪發言、掌握深化討論、質疑、協商等的說話能力，安排學生觀察表現優異的學習成果，讓學生通過討論、分析，了解要達到這些學習目標的過程，並加以學習、模仿，從而提升自己的學習表現。 |
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因應學生的學習特點，教師在設計教學活動時，以小步子的方式把學習任務分拆成較小的步驟，讓學生循序漸進學習；並訂立檢查點，讓學生能適時檢視自己的學習進度，調節學習步伐，建立學習信心。以單元二審題為例，教師先介紹不同生活處境的特質，以及審題的步驟。每一個審題步驟均設置小練習，讓學生逐步掌握辨析題型、找關鍵詞、定出思考角度等技巧，提升審題的能力。 |
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採用生活化的教學材料，提升學習興趣
設計選用了大量多元化及生活化的學習材料，以引發學生的學習興趣，提升學習效果。以單元三「你認為下列哪一位母親最值得表揚? 試討論並達成共識。范徐麗泰/蘇樺偉的母親/梁領彥的母親」一題為例，教師採用了人物專訪、剪報、流行曲歌詞、廣告、網誌等日常生活中經常接觸得到的素材；一方面增加學生對社會時事的認識，另一方面讓學生體認到學習與生活息息相關。 |
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運用多元評估策略，讓學生了解學習表現
設計選用了大量多元化及生活化的學習材料，以引發學生的學習興趣，提升學習效果。以單元三「你認為下列哪一位母親最值得表揚? 試討論並達成共識。范徐麗泰/蘇樺偉的母親/梁領彥的母親」一題為例，教師採用了人物專訪、剪報、流行曲歌詞、廣告、網誌等日常生活中經常接觸得到的素材；一方面增加學生對社會時事的認識，另一方面讓學生體認到學習與生活息息相關。 |
