摘要

本示例旨在闡釋保良局莊啟程第二小學上午校第一學習階段的中國語文科教學團隊（2008-2011），如何通過有效的課程規劃照顧學生的學習特點，建立學生的自信、培養其情意發展；讓不同能力的初小學生勇敢地公開說話，為未來的語文學習打下良好的基礎。

設計理念：

2000年提出的教育改革，其中心精神正是要培養學生達致「終身學習、全人發展」的願景，以應付21世紀的挑戰(教育統籌委員會，2000)。然而，教室內每一個學生都是與別不同的，學生的成熟程度、學習動機、能力、學習風格、志向、興趣、性向和社經背景均不相同。當學校規劃學與教目標、內容、層次和方法時，照顧學生的多樣性便是一項十分重要和富挑戰性的考慮(課程發展議會，2009)。

為此，保良局莊啟程第二小學上午校便與本組協作，展開為期三年的協作計劃，以校本說話課程規劃為切入點，深入了解初小學生的學習需要，在系統層面、學校組織層面、學校課程層面及班級／小組層面四方面，有系統地規劃及設計校本說話課程，以建立學生公開說話的信心，為其語文學習打下良好的基礎，使每個學生於學習的起步點都得到適當的關注和照顧，以達致「終身學習、全人發展」的願景。