| I. 前言 |
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| II. 解開語文教室的暗箱 |
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III. 中國語文教學校本經驗
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照顧非華語學生中文學習的需要
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3.1 導引
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3.2 拔尖不封頂──調適教材、靈活規劃，為非華語學生制定合適的學習階梯
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3.3 校本中文科（非華語學生）課程發展──適異教學的實踐
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3.4 從看圖說故事探討非華語學生的校本課程規劃理念
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3.5 活用圖書教學，提升非華語學生語文能力及學習興趣
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3.6 突破閱讀理解的難點──提高非華語學生閱讀理解能力的校本嘗試
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3.7 從評估中學習──培養非華語學生的語文自學能力
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用普通話教授中國語文科 |
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3.8 導引
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3.9 緊扣學教評，給學生說的機會──從說話評估看「普教中」的實踐
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3.10 協調與互動──結合普通話元素的「普教中」校本課程
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3.11 讀寫遷移三「導」曲──導讀、導寫、導評，善用學習差異，提升寫作興趣和能力
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3.12 自主學習、學習自主──以學習為中心的「普教中」課堂示例
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課程領導與校本課程發展 |
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3.13 導引
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3.14 「課程領導」的發展歷程──建構「職志教育」校本課程
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3.15 全人發展、教學相長──通過規劃校本寫作課程發展課程領導
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3.16 教學新意念、新文化的引入──優化語文教學學習圈
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3.17 說一個課程領導專業成長的故事──由推開兒童文學的大門開始
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促進學生全人發展的語文學習歷程 |
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3.18 導引
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3.19 情意、創意及高階思維教學──提升初小學生的寫作興趣及能力
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3.20 有情有理、寫懷抒心──提升初中生抒情議論的寫作能力
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3.21 從「學會寫作」到發展學生的「自主學習」能力──「積、想、寫、改」的教學實踐
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3.22 讓學生掌握閱讀認知能力層次，提升語文自學能力
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3.23 人人都可摘果子──善用分層教學設計，照顧學習差異
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3.24 從積累到感興──古詩文課業設計的探索與實踐
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| IV. 相片集 |
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| V. 英國語文教學校本經驗 |
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| VI. 結伴同行 一起成長 |
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