＿＿以專題項目為本模式推行全方位學習，若採用個別學習領域的延展或跨學科的方式來推行，內容通常可以配合正規的課堂學習，與課程自然會有較強的連繫，就算選擇以超學科 ( 不涉及任何學科 ) 的方式來推行，著重點也會是提升學生的共通能力，培養正確的價值觀和態度，與正規課程亦能配合；為了增強學生獨立學習的能力，學習題目的選訂多鼓勵由學生決定，所選訂的題目可以是各式各樣，具有很大的彈性，但若果在學習的過程中，教師的指導失平衡（太多或太少），學生的學習變得太依賴或太鬆散和零碎，便會產生學習上的反效果。

＿＿學校透過專題項目為本的模式推行全方位學習能否惠及全校學生，這要視乎推行的項目大小而有不同。若學校安排每個年級均需進行專題項目，則這個模式或會惠及全校學生，但是有些學校不一定需要每個年級都進行專題項目來學習，他們可能只鼓勵某部分學生和某些科目來嘗試推行，故未必一定在同一年度惠及全校學生。

＿＿這些以專題項目為本推行的全方位學習機會，通常是按專題的需要而跑出課室的，有些是在學年的校曆表上安排好時間，有些是按時間表上的連堂機會來作安排，也有些把握參與一些校外的專題研習比賽，而在課外時間跑出課室的。

保良局八三年總理中學推行的專題研習課程以下面七大範疇為主，它們儘量與學科連繫，亦同時鼓勵跨學科進行，若學生提出的主題更富創意，學校也會採納他們自行草擬的題目來進行研習：

中文
英文
數學及電腦
實用科目及術科
人文學科
自然科學
跨學科

該校提供的參考資源：

Project titles and Students' Tasks
從學習技巧到專題研習之路
題目概覽
部分優秀作品
 
諍友迴響：
  • 以各學科輪流作為研習的範疇, 大大增強課程上的連繫。
  • 學校能有系統地建立一個大框架, 再在框架內讓學生作選擇, 在主導與自主間取得很好的平衡。
  • 透過不同資訊的渠道(包括網上平台及通訊), 讓各持分者清楚認識整個學習的目的及過程進度。