教師可就個別項目作評估，但在評估上，由於難訂定準則，往往會因為評分的標準，或分數的處理而造成困擾，各持分者需要有充足的理解或溝通。成就表揚則往往注重在表面的成效上，不易促進持續的學習；若推行的規模不大，就整體作系統性的檢視亦不易進行。
保良局八三年總理中學利用「繽紛日」作為對外表揚的機會，誘發不同年級的學生發問，成功地提升學生思考及學習的層次；學校亦為同學設計了內聯網，方便教師與同學間在過程上作溝通，自評及互評；專題研習成果是會用分數計算入成績表內，作為展示學生能力的一個獨立項目，而該分數是不會加入其他科目作平均分及排等次之用，故一方面可作為推動專題研習的誘因，另一方面又可避免因為公平問題而產生不必要的投訴；學校在這個專題研習過程中，安排三次評分的時間，而最後一次是在「繽紛日」中，加入高年級同學的評分作為三次分數的調節。
 
該校提供的參考資源：
 
 
同學心聲一
 
同學心聲二
 
從家長角度評價專題研習
 
校外比賽得獎
 
報章報導
 

<Rubrics of assessment>

 
<Rundown of the celebration day>
 
諍友迴響：
  • 每年的研習成果分享會能建立起推動發展批判思維及獨立思考的文化, 成功地把評鑑作為學習的過程。
  • 在分享會中邀請各界別人士到校交流, 能讓大家共同建立全方位學習的願景。