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为促进学生有关STEM教育的学习，佛教陈荣根纪念学校以「中、常」跨科协作手法，一方面增进学生应用科学与科技知识的机会，同时亦联系语文学习。常识科以水的浮力为焦点，让学生透过探究建立对浮力的基本知识。而中文科亦以亚基米德的故事作为阅读素材，增进学生对相关科学家的认识之余，亦藉教材发展描写人物的能力。在随后的专题研习，学生用纸饮管为材料，以设计循环的方法制作能盛重的浮水结构，而中文科亦会帮助学生运用各种说明手法介绍自己的设计。
<內容>本环节邀请英皇书院同学会小学的教师，分享他们在五年级常识及信息科技科跨科协作的经验。内容包括：(一)配合常识科的单元教学，让学生教导计算机进行简单分类，并以测试成功率作为延伸，帮助他们初步理解人工智能的应用情境及限制；(二)以跨科专题研习作延伸学习，让学生经验及创作运用AI功能的小发明。
<內容>本场次分享五年级「三年零八个月的香港」和三年级「天水围的小区发展」采用探究式学习取向，设计和落实相关历史课题的经验。学与教活动有三个特色：（一）运用翻转教室模式，提升学生的自学能力。在课堂前预习部分学习内容，阅读资料和观看影片，例如认识日本侵略香港的军事行动；天水围的城乡发展概况。（二）课堂中进行高阶思维活动，包括比较日军和英军在军事的差异；评价屏山文物径的保育价值。（三）藉实地考察和模拟活动，加深学生对历史的体验。
<內容>数学课程提到两个组织STEM活动的模式，模式一是建基于一个数学课题的学习活动，模式二是专题研习。胡素贞博士纪念学校在探讨第一模式时，尝试了一些结合数学与科技的活动，包括配合小四「周界」及编程的「心意卡设计」，配合小六「速率」及不同量度距离方法的「车速大测试」，以及配合小六「圆周」和3D打印的「游学团团章设计」。分享内容重点在阐述学习历程及教学理念，技术层面只作简单介绍，参与者如对Tinkercad 3D绘图及Micro:bit编程有所认识，会有助了解分享内容。
<內容>九龙妇女福利会李炳纪念学校近年积极推行电子学习，在推行BYOD的过程中，希望能更有效地善用平板计算机的优势来进行课堂教学。本节会分享学校如何运用平板计算机以辅助数学科的教学，并分享支持人员与教师的合作经验，尝试利用Classkick的学习平台设计校本教学活动，帮助学生理解分数的概念，让学生透过电子学习平台进行探究，并提升课堂的互动。我们期望透过上述活动探讨在数学课堂中推行电子学习的有效策略。
<內容>学校在推展STEM教育时，着重培养学生廿一世纪所需的学习能力，包括创造力、协作和解决问题能力，并把不同领域的知识融会贯通。本环节由九龙城浸信会禧年小学分享经验，以数学科作主导，紧扣「周界(一)」的学习单位，设计一系列的探究剪纸活动；结合视艺科，构思和制作心意咭；以及圣经科，散播正向思考和感恩的心，规划跨学科的 STEM 学习活动，让学生综合应用数学及工程的知识和技能，解决问题，并透过创作个人作品，展现正面的价值观和态度。与此同时，教师亦会分享在过程中的体会，如何做到「以学生为中心」的学习，并由知识的传授者，蜕变为学习的促进者，这些都为他们将来的教学路上带来莫大的转变。
<內容>本环节由圣公会李兆强小学老师分享，内容主要讨论如何按学生在图形与空间的认知发展及学生在抽象空间学习的难点，设计实作活动与电子学习相辅相承的教学策略，教授图形与空间范畴内小二及小三各相关课题。老师特别针对学生惯常地运用直观判断，欠缺严谨的验证观念，于是在二年级开始教授图形与空间范畴时，即引入验证工具如直尺和三角尺等，鼓励学生直观判断后，运用工具验证，加强学生验证的能力，以培养学生更准确的空间智能。
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Self-directed learning (SDL) is regarded as an integral part of students' ultimate achievements. In this sharing session, teachers will share with participants how they have engaged upper primary students actively in the learning process and have promoted SDL effectively. To achieve this, reciprocal teaching (which involves the skills of predicting, questioning, clarifying, summarizing) has been used in reading lessons; and other strategies such as connecting reading with writing, note-taking and self-assessment have been taught explicitly in writing lessons.
<內容>"To learn to read is to light a fire; every syllable that is spelled out is a spark" - a well-known quote from Victor Hugo, which points to the importance of reading in learning. As langauge teachers, we all agree to this. Nevertheless, teaching of reading is something easier said than done. It is even more difficult in the ESL context like Hong Kong. Our sharing this year would focus on how teachers make use of textbooks to teach reading skills and how the positive experiences encourage them to enrich the Reading Workshops by introducing books of various genres to enable Reading across the Curriculum.
<內容>Reading across the Curriculum is the key to collaborating with teachers of other KLAs to conduct curriculum mapping in the conduct of cross-curricular learning. The school is disseminating their interactive classroom practices to develop students’ reading skills and strategies, further nurturing them to become 'self-directed learners'. Students have been encouraged to draw upon their prior knowledge, learning experiences and world knowledge to gain an in-depth understanding of a text to construct meaning. Using information technology to foster interactive and self-directed learning in multi-literacy is tried out.
<內容>提升学生的语文素养是中国语文教育课程发展的要项。乐华天主教小学的教师将分享如何兼顾阅读的深度及广度，引导学生从多元的阅读材料(如文言、白话经典篇章、网上的语文素材等)中撷英取华，积累语文素养。运用多元的学与教策略，如通过校本语文活动「快乐诵写」，口诵心惟，熟记精华语段，以积淀写作素材，提升语感；运用电子学习工具 (Nearpod、ExplainEverything等)，提升学生的学习兴趣，将学习延展至课后。在编选教材及施教时，教师特别关注让学生将阅读所得与个人的生活经验、学习经历及其他学习领域的学习等连系起来，让学生通过应用及实践，活学活用，体验语文学习的乐趣。
<內容>透过推动跨课程阅读，联系不同学科的学习，能让学生融合各科知识，提高学与教效能。九龙湾圣若翰天主教小学的老师，以中国历史人物为主题，在五年级推展跨课程阅读，引入多元化的阅读材料，配合电子学习资源，如：Edpuzzle, Nearpod及Google Classroom等，促进课堂互动，培养学生自主学习。同时，与计算机科协作，让学生运用扩增实境技术(AR)制作阅读报告，鼓励学生分享阅读，提升学生学习语文的兴趣和能力。
阅读过程包括标识符词的意义，掌握句子的语法结构，再理解段落及篇章的主旨。非华语生在阅读的第一步已遇上标识符词的困难。我们可以怎样提升非华语学生阅读的信心呢？香港道教联合会云泉学校三年级的中文老师，尝试在教授课文的同时，渗入一系列合适的阅读策略，希望在教学过程中达到指导和示范的作用，让学生在学习中巩固所学。经过一学年的实践，我们发现能力稍逊的学生出现不少的变化:从最初抗拒阅读中文，到后来在老师的引导下，能自行阅读小段。最后，学生甚至勇于阅读评估中一些较长的篇章。在分享会上，老师将把全年的规划、阅策教授的情况与同工分享。