1.4 師生關係
增強師生間的溝通

另一位教師，教授廣告欣賞的老師具有積極參與多媒體創作的經驗，在推 行教學之餘，與學生分享個人創作體驗，使學生容易信服、接納，得以作 為學習的榜樣。同時透過審閱是次計劃的學生作品，教師發現學生潛在的 審美及創作能力。教授電影欣賞的老師在報告亦提到：「我驚訝部份同學 能細味本片的味道 (他們只得十四、十五歲)，而且我發現只要有合適的引 導，同學也能欣賞片中『仔細』的地方！」 。

1.5 教學網絡
連繫社會各界別的網絡

在是次研究計劃進行中，透過教育統籌局藝術教育組和香港教育學院的策 劃、連絡和安排，教師可以籍此良機在各講座和研討會中與藝術家、資深 教學顧問聚首傾談，彼此加強了各方網絡連繫，分享實踐經驗，以作日後 學與教的支援根源。此外，於教學進行時，拓展了跨學科學習的教學空間 ，加緊視覺藝術教師和學校同事間的密切合作關係。

 

2 對教師的專業發展的影響：


2.1 缺乏教材 
   困難： 雖然流行文化的資料俯拾皆是，但是適合作為有系統的中學教材卻需
要時間精挑細選。鑑於教師對媒介的不熟悉，教師在教授前需要投入
大量時間搜集教 材資料；
    解決： 在教師反映後，顧問、研究助理及教育統籌局藝術組提供協助收集部
份參考資料。協助為教師免除部份時間及資料匱乏所遇到的困難，亦
方便了其他教師。
    建議： 將資料製作網頁，與教師分享，逐步建立有關流行文化教學的資料庫
。


2.2 制定教學方向 
    困難： 鑑於教師對媒介的不熟悉，而每個媒介的範疇龐大，種類繁多。使教
師在篩選教學內容時會有困難。
    解決： 教師向計劃顧問查詢交流後，確定教學以欣賞、評鑑為主導，製作技
巧為輔。
    建議： a. 因應個別學校的情境，教師可自行釐定教學的方向；

b. 教師可善用工餘時間自行安排學習，進行在職培訓，以提升有關媒
介知識及應用掌握。待本身的知識有所增長，自能更有效地釐定教
學的方向。