用事件為本模式推行全方位學習，由於教師往往只為了安排該段指定時間內的活動為出發點，除非學校已建立了一種教師經常協作的文化，否則或會忽略了課程之間的配合，造成結構較鬆散，學習目標亦不明確，主題也欠清晰。
　　活動多是為全級，甚至是全校的學生舉行，受惠的學生範圍也會遍及全校，至少也涉及全級，這樣的安排能確保每個學生都能享有全方位學習的機會。
 
保良局錦泰小學意識到以事件為本模式推行全方位學習，會有上述所出現的課程連繫力問題，故透過不同科目和組別的教師協助，活動裡列有明確的目標，讓學生能從全方位學習活動連繫到課堂：
．圖書活動（中、英文科、從閱讀中學習）
．四格「笑笑」漫話比賽／「故事接龍」比賽（中文科）
．說得精彩故事比賽（中文科）
．每日一篇（中文科、運用資訊科技進行互動學習）
．Spring Fair日營（英文科）
．英語攤位（英文科）
．無敵大炮台（常識科）
．參觀科學館、上窰博物館（常識科）
．電動泡泡機（常識科）
．奇怪紙飛機（常識科）
．歷史人物（常識科）
．環保動力船（常識科）
．環保動力車（常識科）
．參觀動植物公園（常識科）
．小桌子DIY（數學科）
．容器DIY（數學科）
．同區中學探訪

該校提供的參考資源：

環保動力船學生手冊
五年級專題研習「時光旅程」學生手冊
P4 English Day Camp Handbook (The Spring Fair)
 
諍友迴響：
  • 在課程設計上能夠涵蓋各科，並以提升學生探究能力，培養共通能力為學習目標。
  • 既然學校每年都會推行「全方位體驗學習日」，可不可以在課程的縱貫發展上作出鋪排？