「以行求知之旅 － 从理解学习到深化学习」经验分享会 2015

 「以行求知之旅 － 从理解学习到深化学习」程序表

C01/C06 写作四步曲：导读、导写、导想、导评 (小四、小五) ＜参考资料及简报＞

＜内容撮要＞

C02/C07 循序渐进，培养学生的说理能力(小四至小六) ＜简报＞ ＜内容撮要＞

中华基督教会大澳小学提早在四年级进行事理说明文写作，老师从内容、结构及写作方法等三方面规划四至六年级的写作单元，并运用不同的思考策略协助学生组织写作内容，使说理更深入，循序渐进培养学生的说理能力。

C03/C08 阅读教学与自主学习 ＜参考资料及简报＞ ＜内容撮要＞

是次分享会上，荔枝角天主教小学的老师会以说明文和记叙文为例，透过课堂片段及学生习作，分享他们如何运用KWL、相互教学法和引领思维阅读策略，以提高学生自我监控和理解文意的能力，从而培养学生自主学习的能力和态度。

C04/C09 非华语学生中文科校本课程规画与实践──培养小一非华语学生基本语文能力及学习兴趣   
＜简报＞ ＜内容撮要＞

油蔴地街坊会学校将会分享如何运用校内评估工具及「中国语文课程第二语言学习架构」，规划校本课程，以及如何运用多元化教学策略，营造趣味盎然的语文学习环境，培养小一非华语学生的语文能力及学习中文的兴趣。

C05/C10 运用「中国语文课程第二语言学习架构」照顾学习多样性，从阅读中培养自学能力（小五）   
＜简报＞ ＜内容撮要＞

本个案的分享重点为：（一）运用「中国语文课程第二语言学习架构」，为高、中、低三组学生订立不同层阶的学习目标；（二）阅读策略的教学方法及效能；（三）透过阅读策略教学，培养学生语文自学能力。

E01/E05 Helping cross-boundary students at the starting line of their English language learning journey

 ＜Presentation version＞ ＜Abstract version＞ 

In this sharing session, teachers will share with participants early intervention strategies to cater for the needs of the cross-boundary students. Participants will be shown the conceptions behind and findings of their School’s pre-Primary 1 test and questionnaire survey. Participants will also see how the School supports the cross-boundary students with intensive teacher and peer assistance through summer courses, buddy programs, availability of an array of online teaching and learning materials, effective communication with parents and practical parent-pupil phonics classes. Videos of the parent-pupil phonics lessons and parent interviews and curriculum materials used will also be shared and discussed.

E02/E06 Developing students’ higher order thinking skills in reading for a better transition to secondary schooling

＜Presentation version＞ ＜Abstract version＞

This sharing session aims to enhance teachers’ understanding of the reading demands encountered by upper primary school students and provide ideas and suggestions on how to foster students’ higher order thinking skills for reading comprehension through various strategies such as explicit teaching of text structures such as problem and solution, modelling of the thinking processes involved in answering questions that require higher cognitive demands, followed by guided practice and independent practice, and using graphic organisers to facilitate the teaching of higher order thinking skills. Videos, student work and school-based teaching and learning materials will be shared to illustrate how the above strategies are implemented in the classroom. (This session is intended for teachers who did not participate in a similar seminar last year.)

E03/E07 Tasting the assessment soup: Making formative use of summative assessments
＜Presentation version＞ ＜Abstract version＞

Different assessment strategies and impact on learning will be discussed. In the seminar, teachers from three schools with different backgrounds and student intake will tell how they modify their learning and teaching strategies to cater for the needs of their students after reviewing how students have learned in class as well as performance in internal and public assessment. Together we will also review the impact of classroom assessment in terms of feedback and follow-up modification and adjustment. We will also explore how to make formative use of summative assessment, such as using the TSA item analysis to understand how students are learning, following subsequent changes in learning and teaching strategies to cater for students’ needs and make improvement.

E04/E08 Exploring the framework, content, and classroom examples for teaching students about global and local issues for a better transition to secondary schooling

＜Presentation version＞ ＜Abstract version＞

In this sharing session, the officer will help teachers develop their knowledge of what contributes to effective learning and teaching through a range of modules on global and local topics; their own subject knowledge; and their understanding of how to support students in applying the skills in the learning modules. Techniques and materials to stimulate students’ thinking on social, global and cultural issues will be explored. Also, teachers will learn that for students to become competent readers and writers, it involves soliciting useful resources around them for input. (This session is intended for teachers who did not participate in a similar seminar last year.)

M01/M07 第一学习阶段的加减运算──概念建构的纵向发展 ＜简报＞ ＜内容撮要＞

英皇书院同学会小学第二校的老师在第一学习阶段加减运算的教学中，强调让学生配合实物操作及图像记录从具体到抽象地建构概念，并让学生运用数学语言解释运算过程，他们的实践经验对此课题的教学有着重要的参考作用。

M02/M08 看得到的思考──从认识学生如何答题，到深化应用题教学   ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 

学生解答应用题时，我们可以清楚看到他们如何计算，但就是看不到他们怎样理解和分析问题，从何达至列写横式。分享会将介绍一个应用题教学的实践计划，把审题和分析订定为具体的步骤，成为「看得到的思考」。

M03/M09 配合实作评量之教学举隅──小三、小五及小六在「容量」和「体积」的教学策略分享   

 ＜简报＞ ＜内容撮要＞

老师就容量及体积的不同难点作出深入探讨，在教学中尝试加强实作评量活动，以此贯通各级学习活动的设计，经过多次研课、观课及不断反思改良，累积了设计活动的经验，希望透过分享会与其他老师交流当中的实践经验。

M04 学生怎样处理「比较类应用题」体验 ＜简报＞ ＜内容撮要＞

本分享会以工作坊的形式进行，我们期望参与者能投入讨论活动，一起分析学生学习「比较类加减应用题的题型」所遇到的难点，并探讨运用相关的前置知识、关系句及设计合适的图像表征，以提升学生的学习效能。

M05 探究长度的纵向课程  ＜简报＞ ＜内容撮要＞

这次分享会探究初小长度的纵向发展。分享内容包括：长度在课程中的重要性、长度的学习难点及改善策略，例如：提升学生的量感、强化数学语言的表达等。

M06 初小非华语学生解应用题的纵向发展策略 ＜简报＞ ＜内容撮要＞

李郑屋官立小学主要录取非华语学生，教师针对学生学习应用题的问题重新规划数学科校本课程（小一至小三），配合学生的认知能力发展，采用更适切的教学策略，以培养学生的审题及解题能力。

M10 非华语学生在「12和24小时报时制」的认识及应用──教学策略及反思

＜简报＞ ＜内容撮要＞

藉着课堂片段、堂课、家课和评估的分析，探讨非华语学生学习「12小时报时制」和「24小时报时制」的认识及应用上的问题。就着这些问题，老师如何设计相应的教学策略，使他们在「报时」和「报告活动所用的时间」上，有更好的学习果效。

M11 四则混合应用题纵向策略发展 ＜简报＞ ＜内容撮要＞

分享重点以利用「分步列式」的教学策略，引入小二至小五课程内有关两步或以上运算的应用题。分享会着重分享各年级的纵向策略，以及学生的表现。「分步列式」的策略能简化思考问题，逐步列式解答，对能力稍逊的学生有显着成效。

M12 「乘」胜追击──小二乘法（运算部份）的教学活动 ＜简报＞ ＜内容撮要＞

在这节分享会，讲者会向大家讲述在学校实施有关小二乘法 (运算部份) 的教学设计和策略，包括乘法的认识、协助学生熟习乘法表的方法、乘法交换性质及1和0的乘法。

GS01/GS05 运用模型促进学生的科学探究──小学天文教学工作坊 ＜简报＞ ＜内容撮要＞

工作坊旨在让老师体验以模型促进学生对抽象问题进行探究的方法。学生的学习并不限于透过模型了解其相像及相异之处，过程中的具体探究经验能发展学生的观察、记录、分析及演绎数据等技能，也同时培养他们主动探究的科学精神。

GS02/GS06 应用「平板电脑」优化常识科的「探究式学习」 ＜第一场简报＞＜第二场简报＞

＜内容撮要＞

是次分享会主要利用平板电脑应用「过程导向应用程式」或网上资源，让学生进行有系统的探究学习，从而提高学生学习常识科的成效，当中教学活动包括分类、比较、从正反多角度分析、资料整理等。

GS03/GS07 常识科的自学能力发展与单元预习活动  ＜简报＞ ＜内容撮要＞

本场次学校分享在高年级运用预习活动有策略地发展学生自学能力的规划与实践，即研习技能与高阶思维技能的掌握。主要有两个分享重点：（一）设计与实施具发展自学能力元素的预习活动；（二）预习活动与单元教学的配合。

GS04/GS08 常识科全方位学习──小眼睛看大社区  ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 

本分享将分析如何把全方位学习和所处社区的特色融入校本课程中。透过实地考察把学习空间由课室延伸至社区，让已有经验与不同学习经历对比和连系以拓宽思想空间，从而促进学生对社区中人和事的关注。