這種模式讓每科及每組的主任都在統籌策劃上,故所推行的活動往往能夠配合整體課程規劃,包括學習領域、學習經歷,以及關鍵項目;活動與活動,以及活動與課程之間均能夠被看出彼此或強或弱的結連。課程規劃具鮮明方向感,也令學生的學習更有系統性。
__透過一個主題,採用全校主題的模式推行全方位學習通常能惠及全校學生,但主題若每年更換而不作循環,對學生學習的深度會令人存疑,而且又是否能讓每個級別的學生獲得同樣的重視呢?
__配合這種模式而推行的全方位學習活動,所舉行的時間通常可以橫跨全個學年,而不會只集中在某一段短的時間來進行,在某些情況下,活動也可以安排有高潮的時段,以製造一種更理想的學習效果。但在時間緊絀的情況下,教師在安排時間上也必會遇上重重困難。
 
浸信會天虹小學以環境教育為校本持續教育的骨幹,利用全方位學習為策略,體現於各科課程的學習上,更利用其他時間延伸有關學習,例如在學校的校園內進行有系統的自然體驗教育,貫徹了讓環境教育這個主題滲透在學生的學校生活之內,從而培育學生養成對身邊環境的尊重以及愛護的態度。

該校提供的參考資源:

《浸信會天虹小學初年級可持續發展教育課程(初年級)》
《浸信會天虹小學初年級可持續發展教育課程(中、高年級)》
可持續發展教育教材使用情況報告
自然體驗教育總評
 
諍友迴響:
  • 統籌者具領導能力及目光,有清楚目標方向
  • 老師皆能得到專業的學術支援
  • 避免課程工作小組統籌及行政集中在一小部份老師,讓發展更具持續的潛力