「以行求知 — 专业领航‧并肩携手‧探究求真」经验分享会2019

内容／学习领域	题目及相关资料
「以行求知 — 专业领航‧并肩携手‧探究求真」经验分享会
程序表	「以行求知 — 专业领航‧并肩携手‧探究求真」程序表
中文	C01/C04运用创意策略激发学生的想象力 ── 一个以读带写的课堂(小五) ＜简报＞ ＜内容＞ 〈艾丽斯梦游仙境〉是一篇五年级的课文。为了激发学生的想象力，以及增加学生写作和说话的机会，教师设计了一个以读带写的课堂。首先引导学生归纳课文奇幻的地方和创作的方法，接着介绍运用「强力组合」的创意策略，并辅以示例供学生学习。然后，学生以小组合作的方法，限时为爱丽斯创作一宗符合她性格的奇遇。这个课堂设计不但能够提升学生的写作兴趣，而且发展了学生「自由联想」的能力。所见的学生作品充满着孩童的丰富想象力。
	C02/C05我们一起走过的日子 ── 规画、设计、实施、回馈，让学生克服读写难点(小三) ＜简报＞ ＜内容＞ 三年级学生在掌握文章主旨，构思及组织写作内容都有困难，如何在日常教学，有系统地帮助学生克服阅读及写作记叙篇章的难点？本环节由元朗公立中学校友会小学的教师主讲，他们将分享如何因应读写难点规画三年级的校本课程。分享会上，老师将带领大家一起走过他们的四个发展步伐：(一)分析情境，订定目标；(二)诠释理念，规画方案；(三)落实设计，实施课程；(四)回馈评鉴，调整课程。
	C03/C06运用「小步子」教学策略引导非华语学生理解篇章内容 ＜简报＞ ＜内容＞ 阅读教学一直为支持非华语学生学习中文其中一个重要难点。在是次分享会上，伊斯兰鲍伯涛纪念小学的老师会以记叙抒情文为例，分享如何以「小步子」为原则，在阅读教学的前、中、后三个阶段，在非华语学生的已有基础上，运用适切的教学策略，配合多元化的学习活动，引导非华语学生理解篇章内容，提升阅读能力。老师进而因应篇章的情意元素，创设生活情境，让非华语学生在培养语文能力的过程中，得到品德情意的培育。
英文	E01/E04 E-learning in the English Language KLA: From a Home Button to an E-portfolio ＜Resources Presented＞ ＜Content＞ The use of digital technology in learning and teaching has many advantages. The new technology motivates students with audio and visual functions, accommodates their learning styles and equips them with new skills to process and create multi-modal texts. In this sharing session, teachers will share with participants how they have used a range of apps to facilitate the learning and teaching of English language. In the process, linking language learning with daily life and raising students' information literacy, especially the ethical use of technology, are also parts of the school's e-learning initiative.
	E02/E05 A Small Step that Matters! Ways to Enhance Students’ Learning Motivation in English Lessons ＜Resources Presented＞ ＜Content＞ Many students lack motivation in learning. This is especially true in English lessons as many students are not using English to communicate once outside the schools. In order to arouse students' interest to learn English and extend their learning after the lessons, two schools are sharing the methods and devices that they have adopted in enhancing students' incentive to learn. The schools will share the devices that they used and the small steps that they have taken in a KS1 and a KS2 lesson. As said, "If a child can't learn the way we teach, maybe we should teach the way they learn."
	E03/E06 Developing Reading and Writing Skills Across Different Content Areas in English Language Learning ＜Resources Presented＞ ＜Content＞ This sharing session will provide teacher participants with a glimpse of how three different primary schools go about their reading and writing skills development mainly at Key Stage One. During the collaboration, we have identified descriptive and narrative skills as the first priority of development. Teaching students to read and write more descriptively their beloved pencil cases, their dream schools, their best friends and their loving families could make the learning process more fun and more connected to their daily lives. Students also learn to observe and write in detail during narrative writing.
数学	M01/M04数学解密 ── 在小三至小五数学课堂推行STEM活动 ＜简报＞ ＜内容＞ 设计STEM活动时，学校采纳四个基本原则：综合和应用STEM相关科目的知识和技能；凸显数学元素；以现实生活问题引入；配合课题进行简单的探究活动。是次分享内容涵盖小三至小五课题。「小三容量」要求学生找出制作「鬼口水」的最低成本配方，以便在学校的筹款活动中筹得最多款项；「小四面积」要求学生找出制作纸蜻蜓的最佳面积比例，然后从四楼运送鸡蛋到一楼地面，从而探讨利用工具辅助空投物资到灾区的可行方案；「小五角度」要求学生找出推铅球的最佳角度，以提升学界田径比赛中推铅球的成绩。我们期望透过上述活动探讨在数学课堂中推行STEM活动的有效策略。
	M02/M05小一加减大作战 ── 运用多元化策略提升学生的心算能力 ＜简报＞ ＜内容＞ 「18以内基本加减组合」是小一学生认识加法及减法的基础知识，对他们将来计算加法及减法的速度与准确性起着关键性的作用。本分享会主要分享与香港教育大学赛马会小学老师共同发展的经验，探讨如何在小一加强学生的加、减概念与运算技巧。我们先让学生在上学期经历具体运算一段时间后，继而在下学期引入一系列的心算策略、游戏、比赛等，以及利用电子学习工具让学生进行自主学习，逐步发展他们的心算能力。
	M03/M06用GeoGebra互动几何软件辅助学习「周界」 ＜简报＞ ＜内容＞ 本环节探讨如何利用GeoGebra互动几何软件学习四年级的周界课题。仁济医院陈耀星小学的教师与支持人员合作，设计校本教学活动，利用GeoGebra编写电子课业，帮助学生理解周界的概念，学习寻找长方形的周界，比较两个图形的周界，以及探究图形拼砌后周界的变化。本工作坊也会简介教学时使用GeoGebra的注意事项及其简单编程技巧。
常识	GS01/GS04校本常识科课程的组织 ── 结合知识、技能和态度的实践 ＜简报＞ ＜内容＞ 信息科技的发展对社会影响深远，不少学校亦着力增进学生对计算机编程的认识和应用能力。两所分享学校分别在高小常识科课题引入包含计算机编程的专题研习，透过常识科和信息科技科的协作，促进学生综合和运用相关的知识和技能，让他们主动建构知识，在落实自己的构想之余，亦培养协作解难的能力。除了计算机编程外，学生在过程中需掌握和运用的还包括对难题的分析、设定工作计划和小组协作等，学生经历的是一个主动解难的体验。
	GS02/GS05 STEM教育 ── 从常识科课堂探究走进小区服务的课程设计 ＜简报＞ ＜内容＞ 本环节以不同课程设计展示STEM教育的多元模式。圣保禄天主教小学在小五进行了专题研习「迷你超『吸』大师」，让学生运用空气和电的已有知识制作吸尘机，再利用校本科探素养能力框架、测试数据、设计循环和SCAMPER等工具协助学生改良产品。九龙湾圣若翰天主教小学在小六设计了跨学科专题研习，学生因应本港人口老化问题，运用micro:bit设计创科产品「家有一宝」来助长者解决生活困难，又制作虚拟现实短片与长者同乐，再走入小区进行服务学习。
	GS03/GS06在常识科推动编程教育的策略 ＜简报＞ ＜内容＞ 为了装备学生面对科技带来的急速变化，学校开始将编程教育从拔尖课后活动，逐渐渗入常识科常规课程，期望学生能透过应用编程解决生活问题，从而发展计算思维。然而，过程当中遇到不少的挑战，例如选材、探究的模式、教学法等。本分享会藉佛教慈敬学校四年级的「智能洒水器」跨科协作活动，及深井天主教小学五年级的「智能生活」专题研习，以阐释在常识科运用micro:bit设计校本编程解难活动及发展学生计算思维的策略。

修订日期: 2019年5月24日