教學設計 - 論說語體

論說語體文章提出立場或對某事物的理解，並提出解釋、論證或證據以支持其立場或理解。
在物理科來說，所謂「立場」往往是「判斷」，即可應用科學知識客觀地確定對錯，而非個人取態的問題。

教學計劃

學生級別 中六
課堂 80 分鐘
課題 多課題溫習
教學活動 教學活動 學與教材料

辨識要求以論說語體作答問題的特點(判斷、解釋)。
(10 min)
  • 學生作業1：學生要從四條問題中分辨出哪些跟樣本問題（要求論說語體的答案）屬「同一」類（即有相似的特點）。
  • 教師 引導學生發現「判斷」和「解釋」為問題要求的答案內容。

論說語體
的定義
(10 min)
  • 就作業1所見，指出論說語體的文體結構
  • 利用海洋公園／迪士尼樂園偏好的問題鞏固學生對論說語體相關問題與答案的認識（即「判斷」和「解釋」兩元素）

論說語體與DSE試題：呈現的文體結構和語言特色：「立場」先於「辯解」
(20 min)
  • 指出論說語體是DSE 試卷中常常出現的文類。
  • 審視DSE試題中要求以論說語體作答的問題，舉例說明有關的發問用詞和答案的論說語體書寫方式。
  • 以更多試題舉例說明要求以論說語體作答的問題的發問用詞。
  • 討論論說語體中不同文步的常用詞。
  • 提醒學生書寫論說語體的文步與思考過程剛好相反和為甚麼這樣陳述（先聲明立場／判斷，提供閱讀辯解時的焦點，較清晰，否則在較長的辯解）。

處理論說語體問題的系統方法：反向推理法
(20 minutes)
  • 學生作業2：辨識每條「論說語體」問題中要作判斷的主題。
  • 介紹反向推理法的三個步驟；
  • 教師以上面教學重點＃3的例子（來源: 2012 DSE 1B Q1c），示範如何用反向推理法得出判斷。
  • 提醒學生，物理知識在推理過程中最為重要；其重要性非語體知識所能取代。

反向推理法應用練習
(20 min)
  • 分發「要點」給學生。
  • 學生作業 3：應用反向推理法，為每條問題須作的判斷推導出結論，並寫出最終的答案。

注意： i) 在初學的階段，可作小組作業安排，讓同學互相幫助，增進學習。