「以行求知 — 凝聚智慧 ‧ 深化学习」经验分享会2018

年份	内容／ 学习领域	题目及相关资料
2018	「以行求知 — 凝聚智慧 ‧ 深化学习」经验分享会
	程序表	「以行求知 — 凝聚智能 ‧ 深化学习」程序表
	场刊／前言	「以行求知 — 凝聚智能 ‧ 深化学习」场刊（附前言）
	中文	C01/C07 融入情意教育的写作课 — 记人的写作规划和教学设计 (小五) ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 中文的学习除了培养读写听说和思维的能力外，也包括性情的陶冶和品德的培养。秀明小学在五年级记人的写作规划中，一方面训练学生写人物的技巧(文章的开头和结尾的写法、人物外貌和性格的描述，以及有关人物的直接和间接描写等)，一方面让学生反省对人物的情意。是次分享会，教师们按施教的时序，介绍五年级三个记人的写作设计和教学活动。从学生的文章所见，学生能够从多角度描写人物，而所选取的事例不仅反映人物的性格，更表现学生关爱人物之情。
		C02/C08 无缝学习 — 提升学生的说理能力及兴趣（小五、小六） ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 「无缝学习」是指利用信息科技工具打破时间及空间的学习界限。学生在移动设备的辅助下，能够随时随地进行学习，故信息科技教育不但能增加学习趣味，照顾学生不同的学习需要，激发学习动机，亦能促进语文学习。宝血会培灵学校的教师在指导学生写作事理性说明文时，尝试运用各种网上学习资源进行教学，让学生体验「无缝学习」。教师将会在分享会上从信息科技教育、课程规划及思维策略三方面简介提升学生说理能力及学习兴趣的方法。
		C03/C09 童书教学实践经验分享 ＜简报＞ ＜内容撮要＞＜笔记＞ 基督教神召会梁省德小学的教师明白教科书不是唯一的教材，于是调适校本单元，释放空间。以「以篇带书」的概念，配合单元教学内容，挑选了三本童书作为三年级童书教学课程内容 ── 《爱心树》、《团圆》和《笔盒不见了》。通过多元化的教学策略，如：引领思维阅读、思路追踪、故事地图和写作回应等，引领学生走进童书世界，以提升学生的读写能力和兴趣，更希望学生得到感染，培育品德，并加深对中华文化的认识。
		C04/C10在中国语文教学中渗入品德情意教育（小五） ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 在中国语文教育学习领域上，品德情意一直为其中一个重要的学习范畴。上水东莞学校的教师相信，要有效推动品德情意教育，在中国语文教学上亦宜兼顾到品德情意的不同层面，从而让学生建立良好的品格。在是次分享会上，教师会从个人、家庭、社会三个层面，各举出相应的教学例子，分享如何在中国语文教学中渗入品德情意教育，配合适切的原则和策略，让小五学生在语文教学的熏陶下，能够美化人格，学习由亲及疏、推己及人，培养良好的价值观和态度。
		C05/C11我们都是课堂的主角 — 在初小营造促进自主学习的课堂环境 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 福建中学附属学校近年以「高动机、高参与、高效能」为关注事项，期望学生成为主动的学习者。该校以「TSAE」框架 ── 工作（Task）、支持（Support）、自主（Autonomy ）、评估（Evaluation），通过课前预习、课堂学习活动及多元化的评估，促进师生互动和生生互动，协助初小学生建构语文自学能力，培养良好的学习习惯和兴趣，营造有利学生发展自主学习能力的课堂环境，从而让学生成为课堂的主角。
		C06运用电子学习辅助非华语学生学习中文 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ "非华语学生学习中文，需要以小步子方式学习，也需配合多元化的学习活动，引发学生的学习兴趣，让学生不断重温及应用所学，他们才可学得稳固，拾级而上。惜中文的课时有限，要学生学得稳固，拾级而上，这对老师及非华语学生都是一大挑战。 针对上述的情况，宝安商会温浩根小学在教学中加入电子学习及培养学生自学能力的元素，尝试将无缝学习的概念应用在教学现场及课后学习，以辅助非华语学生学习中文，提升非华语学生学习中文的成效及兴趣。"
		C12运用电子学习平台 — Nearpod 促进非华语学生投入中文课堂(小二、小六) ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 非华语学生学习中文面对不少困难，由于学生能运用中文的能力有限，在接收和表达上都出现障碍，使他们在中文课堂欠缺学习动机，不投入课堂的学习活动，甚至影响学习成效。佐敦道官立小学和林文灿英文小学的教师，都希望藉着电子教学 ── 运用Nearpod于课堂教学中，协助非华语学生打破学习上的困局，增加他们学习中文的信心、动力，带来更互动和更积极的学习效果。分享会中，两校的教师将与同工分享他们各来自高、低两级别的教学示例。
	英文	E01/E07 Taking the KS1 Reading Lesson Forward: A Journey of Reading Eric Carle’s Books ＜Presentation version＞ ＜Booklet version＞ Teachers in Chi Hong Primary School would like to turn students into lovers of reading through integrating Eric Carle's books into their school-based curriculum. The books are famous for their witty plots, interesting animal characters, and artistic and colorful illustrations. Teachers in this sharing session will show participants how they have taken forward their reading curriculum through integrating 4 reading initiatives. They are: attempt on author study, the use of multimodal texts, emphasis on reading to learn and focus on values education.
		E02/E08 Using Age-appropriate Games and Activities to Facilitate Grammar Learning and Teaching ＜Presentation version＞ ＜Booklet version＞ With the adoption of a task-based approach, apart from making effective use of purposeful tasks to facilitate learning in the while-task stage, teachers can design meaningful and learner-centered activities in the pre-task stage to prepare students for accomplishing the main task and to clarify and reinforce the concepts about the use of the target language items and structures in the post-task stage. In this sharing session cum workshop, some age-appropriate games and activities will be shared to illustrate how they can facilitate the learning and teaching of grammar.
		E03/E09 The Power of Series Books ＜Presentation version＞ ＜Booklet version＞ Teachers at Ma Tau Chung Government Primary School (Hung Hom Bay) have used series books to promote reading. In the P.4 Reading Workshops, teachers teach the story Mr. Slow from the Mr. Men Little Miss series and use it to model 1-minute book talks. Explicit teaching strategies are used to help students sum up the story and elaborate their ideas. Through this story, students learn about the characters and the writing style of this series. Finally reading activities at the school level are organized to promote the whole series.
		E04/E10 From Crossing the Boundary to Crossing the Hurdles in English Language Learning – Our experience in engaging the cross-boundary students in the learning process ＜Presentation version＞ ＜Booklet version＞ The influx of cross-boundary students has caused great impacts on curriculum planning and implementation in local primary schools. One characteristic teachers found among the cross-boundary students is the lack of motivation and low tolerance of the traditional way of learning and teaching in Hong Kong. Hence, teachers of Fung Kai Innovative School started taking a proactive stand to build intrinsic motivation through fun learning activities. When they found students' motivation enhanced, they took a leap forward to further build students' confidence to improve their expression of ideas in writing.
		E05/E11 A Workshop on Exploring the Effective Use of Multimodal Texts to Enhance English Language Learning ＜Presentation version＞ ＜Booklet version＞ Multimodal text helps language learning as it is a strategic use of two or more communication modes to make meaning and express ideas. Multimodal text can be print-based including books, comics and posters, etc. It can also be digital such as using e-books, blogs, slide presentation and webpages. Two schools will demonstrate how to incorporate multimodal text to capitalize students’ engagement in reading and writing. While one school is using the story of ‘Charlie and the Chocolate Factory’ to illustrate how reading could be done, another school will show how students compose an e-book about their ‘Dream Job’.
		E06/E12 Infusing Self-directed Mindset and Skillset into Traditional Writing Contexts ＜Presentation version＞ ＜Booklet version＞ The presenters will help teacher participants to gain an understanding of how certain self-directed mindset and skillset can be nurtured in students while they develop their writing skills. They would also like to help teachers identify effective strategies to promote independent writing; and explore techniques and materials to promote self-directed learning in English Language learning. Teachers' efforts and dedication are definitely crucial factors for success in this attempt. It is hoped that participants could equip themselves with some strategies to meet the learning needs of their students.
	数学	M01/M07从电子学习到深度学习 ── 运用棒状图探究小三至小五「分数」的概念 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 基督教香港信义会深信学校在数学校本课程内加入电子学习元素，并配合深度学习的教学理念，让学生多探究及解难，提高内在学习动机，鼓励学生检视学习过程及反思学习经历，以及从师生及生生互动中共同建构知识。教师以小三至小五「分数」的概念进行课堂研讨，重点包括：分数比较、假分数及带分数互化、扩分及约分、同分母及异分母分数加减法。教师以「PowerPoint」设计电子课件让学生运用棒状图进行互动及探究，从而建构相关概念。
		M02/M08透过开放式教学提升学生的思维能力 ── 小四及小五「周界」和「面积」 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 嘉诺撒圣家学校的教师希望学生在学习数学概念时，不仅能掌握基础的概念，更希望他们能达到更高层次的理解。该校教师就小四及小五的「周界」及「面积」教学尝试运用开放式教学法，悉心设计整个教学单元，特别着重学生对基础概念的掌握及理解，采用由浅入深、循序渐进的课业，逐步加深学生的理解。教师希望教学时多提出开放性问题，鼓励学生主动及投入学习活动，促进同学间之互动，让学生能灵活运用概念解答这些问题。
		M03/M09在高小推行电子学习的经验分享 – 翻转课堂及说数课程 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 英皇书院同学会小学近年积极在高小推行翻转课堂，以推动学生在家中进行课前预习，为课堂上的互动学习创造空间和条件，从而达到优化课程的目的：让学生有效运用课时，提升学习效率及高阶思维能力。另外，为了提升学生的表达及解难能力，校方也在高小推行平板计算机程序说数活动。学生首先利用Educreations程序，把笔迹及声音制成录像，并储存在云端服务器中，然后学生和教师便可以在计算机、手机或平板计算机开启相关录像进行交流、学习及评鉴。
		M04/M10探讨如何在数学题型上作出变化，从而提升教学效能 ── 小二货币 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 本分享会主要分享与番禺会所华仁小学教师共同发展教学策略于小二单元 ── 「货币」的经验，探讨如何把数学题型上的变量逐一变化，从而规划有系统的教学策略，让学生循序渐进地认识货币的兑换及运用货币的概念与技巧。在课堂上，我们多让学生先利用教具货币进行兑换、数钱、付款、买卖游戏等活动，加强学生操作实物货币的经验，然后再利用平板计算机的应用程序进行学习活动，进一步加强学生掌握运用货币的能力，以及提升他们的学习动机。
		M05/M11小三「平行四边形」教学 ── 运用动态数学学习软件GeoGebra 辅助教学 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 侨港伍氏宗亲会伍时畅纪念学校的教师，与支持人员合作，设计平行四边形的教学活动。在本环节，我们会讲述平行四边形的教学重点和教学设计，以及介绍如何运用合适的电子学习工具 (如GeoGebra 课业) 辅助学生学习。其次，我们会向参与者简介GeoGebra 的教学注意事项及其简单编程技巧。
		M06 「比较类应用题」教学策略分享 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 本分享会主要分享仁德天主教小学发展应用题教学策略的经验，透过「问、找、列、算、验」解题五部曲，帮助学生解答加减法中的比较类应用题，让学生有系统地思考、分析及解难。学校会分享应用题的校本教材设计及课堂教学经验，并探讨教师如何在课堂上加强解题训练，以及配合课堂语言的运用及提问对话，提升教学效能。学校去年由二年级起开展「解题五部曲」，学生解答应用题时，由束手无策变得乐于尝试，学习兴趣、自信心、成绩得以提升。学校今年更把经验推广到其他班级。
		M12「一个量的两种表述」 ── 小五分数教学 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 「学分数难! 」对数学教师而言，是众所周知的。学习分数涉及不同的计算法则，概念知识方面更有让学生容易混淆的地方。港澳信义会黄陈淑英纪念学校的教师，针对学习难点设计教学，引入「一个量的两种表述」，试行教授学生每个数量均有两种表示形式，如汽车余下的汽油量，可以具体数值40升和2/3缸表示。分享会将简述如何在课程上加强概念知识，让学生理解数量的两种表示之间有着甚么样的关系，从而提升他们对分数应用的解题能力。
	常识	GS01/GS04结合计算机编程的专题研习 ― 解难能力的培养 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 信息科技的发展对社会影响深远，不少学校亦着力增进学生对计算机编程的认识和应用能力。两所分享学校分别在高小常识科课题引入包含计算机编程的专题研习，透过常识科和信息科技科的协作，促进学生综合和运用相关的知识和技能，让他们主动建构知识，在落实自己的构想之余，亦培养协作解难的能力。除了计算机编程外，学生在过程中需掌握和运用的还包括对难题的分析、设定工作计划和小组协作等，学生经历的是一个主动解难的体验。
		GS02/GS05常识科单元教学与自学能力的发展－高小年级「古代中国历史人物」和「简单机械」 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 常识科课程以「探究式学习」为主要的教学取向，强调研习与思维技能的发展，促进学生的好奇心和主动学习至为重要，为达致上述的教学取向和自学能力的发展，学生需在课堂前完成一些自学活动，以便腾出课堂空间进行具高阶思维和探究性的活动。本场次的分享学校在高年级的「古代中国历史人物」和「简单机械」两个课题，采用翻转教室的自学模式施教，分享内容重点：（一）设计与实施相关教学模式的经验与（二）检视教学效果和学生的学习表现。
		GS03/GS06STEM纵向技能发展 – 设计与实践 ＜简报＞ ＜内容撮要＞ 本分享藉与宝血会嘉灵学校和慈云山天主教小学的协作经验，学校参考美国K-12的「科学和工程相关技能」纵向能力表，订立校本的STEM纵向技能架构，作为设计活动时的方向。协作学校利用设计循环的概念，透过两个年级的活动，阐释如何有系统地发展学生的科学与工程技能。宝血会嘉灵学校以物料为题材，设计了一年级的「城市中的时装」和四年级的「口罩设计」;慈云山天主教小学以水为题材，设计了四年级的「净水系统」和六年级的「自动浇水器」。

修订日期: 2018年6月07日