「以行求知之旅 － 学．教．评」经验分享会 2014
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题目及相关资料 |
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| 2014 |
「以行求知之旅 － 学．教．评」经验分享会
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| 场刊／前言 |
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| 中文 |
C01/C05 从看图写童话故事到写记事篇章的能力培养( 小二、小三)＜简报＞
谢锡金、关之英(2000)指出若老师能透过有系统的方法培养学生的写作能力，可以有效提高学生的写作表现，使小一开始篇章写作。陈弘昌(1999) 提出在小一上学期实施「提早写作」，其中一个方法是看图作文......
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C02/C06 加强遣词造句教学提升学生「叙中抒情」的能力( 小五) ＜简报＞
对于语文教师而言，写作教学比阅读、说话及聆听教学困难，付出努力却收效不高。一篇佳作，除了精彩的内容，独特的见解外，最重要是文字的陈述，就像一道色香味俱全的菜肴，它需要精彩的语言来调味。用词及句子的表达也是表达文章思想内容的最基本单位......
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C03/C07 建构学生的基本叙事能力( 小二、小三) ＜简报＞
很多语文教师都会发现，小一、小二教科书的内容多以诗歌及故事为主，而写作教学则重视句式训练，又或进行诗歌创作及续写故事等，以至学生刚升上小三时要写百多字的记叙文，非常吃力。故很多教师都尝试设计写作校本课程，加入「四素句」及「六种行为句」等内容......
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C04/C08 能「说」会「议」─ 议论文教学实践经验分享 ＜简报＞
议论文和说明文是第二学习阶段的学习重点之一，同时也是教与学的难点，主要是学生的逻辑思维训练不足，对于议论文的结构和各种论证方法掌握不深。事实上，无论是阅读或是写作议论文，都要经过缜密的思考和分析，深入理解辩证过程。究竟议论文与说明文的文体特点有何分别......
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| 英文 |
E01/E07 Towards a more genre-specific and interactive reading lesson ＜Presentation version＞
In 2009, the Hong Kong Examination and Assessment Authority and the University of Hong Kong conducted an analysis of Hong Kong students' reading problems by studying the Territory-wide System Assessment reading papers...
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E02/E08 Enhancing a smooth interface between Key Stage 2 and Key Stage 3 in the English Language Education ＜Presentation version＞
The transition from primary to secondary schools can pose challenges for students as the teaching environment, the teaching approaches and the curriculum are very different in secondary schools compared to primary schools and students have difficulty adjusting to these changes...
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E03/E09 Reading: From words to texts ＜Presentation version＞
According to teachers at Queen Elizabeth School Old Students' Association Branch Primary School, struggling readers display these learning features...
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E04/E10 Learning by doing – Getting some hands-on experience on realizing the principles of task-based learning in designing a learning module in English ＜Presentation version＞
Task-based learning is a big label that nearly all teachers of primary schools in Hong Kong are familiar with. One of the reasons could be that it is an approach recommended in the English Language Curriculum Guide for Primary 1-6...
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E05/E11 A workshop on the ‘what’ and the ‘how’ to observe an English lesson to bring about student learning ＜Presentation version＞
Improving something as complex and culturally embedded as teaching requires the efforts of all players... But teachers must be the primary driving force behind change...
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E06/E12 Incorporating social and global issues into the Primary school English Language writing curriculum for better transition to secondary ＜Presentation version＞
Globalisation, advancement of information technology and development of knowledgebased economies in a climate of global economic restructuring have brought about unprecedented worldwide changes...
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| 数学 |
M01 从算术思维过渡到代数思维之路 ＜简报＞
在小学的第一学习阶段，学生在数学科的学习经历大都是以算术思维为主，他们有相当长的时间都是以算术思维来解答题目，但随着进入更高的学习阶段，从算术思维过渡到代数思维是每一个学生必须面对的......
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M02 开放式问题教学举隅 ― 小一及小二货币教学策略分享 ＜简报＞
在传统教室中，数学教学其实大多是讲解式的教学，老师上课的模式主要是提出课本中题目，然后与同学讨论如何解题，而讨论的过程亦由老师主导，运用一连串闭合式问题来引导学生解题，再把解题的方法告诉学生，之后给予学生大量的作业，让同学模仿老师的解题反覆地练习......
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M03 四则混合之困 ― 解答四则混合应用题的策略 ＜简报＞
小学数学的应用题分布在多个范畴里，各年级的题型有着不同的重点。本分享会着重分享与将军澳循道卫理小学老师共同发展小四解答四则混合应用题的教学策略，针对学生的困难及课程重点，协助学生从一步运算应用题，逐步掌握两步或以上运算的四则应用题......
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M04/M09 欲「速」则不达 ― 小六「速率」教学体验 ＜简报＞
速率概念的认识，牵涉到时间和距离的复合概念和关系，在理解和应用上，还会涉及除法、分数、比例和单位换算的概念，学生要清楚了解速率的概念并不容易，加上「速率」并不像「长度」、「重量」和「容量」，可以从触觉和视觉来掌握，会因着学生的个人感觉、生活经验不同而对速率的认识存着差异......
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M05/M10 从已有知识出发，建构分数除法的概念 ＜简报＞
英国数学教育家Skemp(1987)认为，数学理解可分为两类：一为机械性(instrumental) 的理解，只知道如何求取答案，例如：长方形的面积是长x宽；一为关系性(relational) 的理解，即除了知道如何求答案外，还要知道为什么要这样做......
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M06 排水法 ― 实物操作？解难活动？科学实验？ ＜简报＞
虽然老师普遍认为实物操作有助学生建立抽象的数学概念，但在实践教学时则由于种种原因而不采取这教学模式，当中问题可能包括教具不足、担心学生秩序问题及课时不足等，此情况在小六的排水法教学中也会出现......
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根据数学课程指引( 小一至小六) ( 香港课程发展议会，2000)，学生在「数」范畴的学习，首先需要学习整数(Integer) 的表达和运算，包括自然数、数数、整数的四则运算等。小三开始接触分数，当中的学习重点包括分数的概念、表达、运算和应用......
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小一、小二「数」范畴的学习内容，主要是认识数字和加、减、乘、除的运算方法。学生学习四则运算，以除法较为困难。本环节透过一间学校于二年级教授除法的经验，和大家分享教授此课题的注意事项，务求令学生在学习过程中明白除法的意义，也能掌握除法计算的技巧......
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| 常识 |
GS01/GS05 科学素养的培育 ― 让学生学习像科学家般思考 ＜简报＞
在教科书里，科学实验往往是在清晰的指示下得出确切的结果，以证实已知的知识。既然一切已是预知和预定的， 「探究」的历程当然简单，但在真实的世界中却不然。没有书本可以告诉伽利略如何观察和记录天体，或如何运用他的数学天赋分析这些数据，从而为「地心说」提出支持......
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GS02/GS06 常识科高阶思维的纸笔与课堂评估 ＜第一场简报＞
早前网上流传一份小学一年级常识科工作纸，要求学生强记时事资讯，这种着重知识的死记硬背，引来不少回响。究竟甚么才是学习呢？是否读过了，能背诵就相等于学会了？有学者指出在现代资讯社会中，要获取资料讯息变得轻而易举......
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GS03/GS07 谈情说理 ― 常识科的价值教育 ＜简报＞
小学常识科课程由学科知识、共通能力及价值观和态度三部分组成，同时强调三者并重的关系。常识科课程指引从个人、家庭、社会、国家，以至世界层面，具体地说明价值观和态度的宗旨......
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GS04/GS08 生命教育 ― 从常识科课堂活动中学会爱惜生命 ＜简报＞ 常识科是富跨学科元素的科目，学生能从多元化的学习历程中建构学科知识、共通能力、及正面的价值观和态度，好好装备自己以面对廿一世纪的各项挑战。在这泛滥着物质诱惑及负面资讯的年代，老师在启发学生汲取学科知识的同时，亦需注意切勿忽略提升学生的抗逆力......
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